Abstracts
Résumé
Cet article relève différentes contraintes requises pour l'élaboration d'un modèle théorique du transfert, contraintes éventuellement sous-jacentes à des interventions pédagogiques plus efficaces. Deux principes sont d'abord formulés: a) le transfert constitue un processus économique et adaptatif qui permet au système cognitif de contourner certaines de ses limites; b) le transfert s'inscrit dans une démarche de résolution de problème dirigée selon une structure de buts. L'autrice examine ensuite les principaux courants théoriques concernant le transfert, dont le concept de similarité et l'articulation des divers sous-processus du transfert (accès aux connaissances antérieures, mise en correspondance, évaluation, adaptation). L'article prend fin en soulignant l'intérêt des recherches sur la catégorisation et sur le raisonnement par cas comme moyens d'approfondissement des mécanismes facilitant l'accessibilité et l'adaptation.
Abstract
This article describes various constraints involved in the elaboration of a theoretical model of transfer; these constraints being the underpinnings of more efficient pedagogical intervention. Two principles are noted: a) transfer constitutes a process that is economical and adaptive which permits the cognitive system to take into account certain of its limitations; and b) transfer is part of a problem-solving procedure which is directed by objectives. The author then examines the current theoretical positions concerning transfer, among which are the concepts of similiarity and articulation of various sub-processes (access to previous knowledge, correspondence between elements, evaluation, and adaptation). Finally, the author underlines the value of research on categorization and reasoning from case studies as a means to understand mechanisms which facilitate accessibility and adaptation.
Resumen
Este articulo hace resaltar las distintas restricciones requeridas en la elaboracion de un modelo teorico de la transferencia, restricciones eventualmente subyacentes en intervenciones pedagogicas mas eficaces. Se formulan de antemano dos principios: a) que la transferencia constituye un proceso economico y adaptativo que permite al sistema cognoscitivo de superar algunos de sus limites; b) que la transferencia se inscribe dentro de un proceso de solucion de problemas dirigido por una estructura de metas. La autora examina las principales corrientes teôricas sobre la transferencia, en particular el concepto de similitud y la articulation de los distintos subprocesos de transferencia (acceso a conocimientos anteriores, puesta en correspondencia, evaluation, adaptacion). El artïculo termina subrayando el interés que presentan los estudios sobre la clasificacion y el razonamiento por casos, como medios para profundizar los mecanismos que facilitan el acceso y la adaptacion.
Zusammenfassung
Dieser Axtikel zahlt verschiedene Bedingungen auf, die man bei dem Aufstellen eines theoretischenTransfermodells beriicksichtigen muss. Diese Bedingungen sind môglicherweise Vorraussetzungen fur wirksamere pàdagogische Arbeit. Zunàchst werden zwei Grundsâtze formuliert: a) Transfer ist ein ôkonomischer und adaptiver Prozess, der es dem Kognitionssystem ermôglicht, bestimmte Grenzen zu uberschreiten; b) der Transfer findet innerhalb des zweckstrukturgemàfi eingesetzten Problemlôsungsprozesses statt. Die Autorin untersucht anschliefiend die wichtigsten theoretischen Tendenzen hinsichtlich des Transfers, u. a. den Begriffder Àhnlichkeit und die Aufteilung des Transfers in verschiedene kleinere Prozesse (Zugang zu friiherem Wissen, Suche nach Ûbereinstimmungen, Nachprùfung, Anpassung). Schliefilich wird die Bedeutung der Forschungsarbeiten uber die Kategorisierung und das fallbezogene Schlussfolgern hervorgehoben, insofern, als sie zu einem tieferen Verstàndnis der Mechanismen fuhren, die die Zugânglichkeit und die Anpassung erleicherten.