FR:

Cette étude des nouvelles tendances en éducation des adultes est développée selon deux volets. Le premier constitue une analyse synthèse des tendances actuelles sur les politiques en éducation des adultes et sur les besoins de la société contemporaine. Le deuxième volet en est un de recherche à partir de 630 articles américains, britanniques, canadiens, français et internationaux publiés de 1990 à juin 1994 dans des revues scientifiques en éducation des adultes. Ces articles permettent de compléter le tableau des tendances actuelles en éducation des adultes en joignant l'activité scientifique à l'actualité et à la prospective.

EN:

This study of new directions in adult education is described in two sections. The first section comprises a synthesis of current developments regarding policies in adult education within contemporary societal needs. The second section presents a review of 630 research articles published between 1990 and June 1994 in journals dealing with the scientific topic of adult education by American, British, Canadian, French, as well as other international writers. These articles complete the portrait of current issues in adult education and help link scientific activity in the field to current and prospective concerns.

ES:

Este estudio de las nuevas tendencias en la educacion de adultos se lleva a cabo en dos fases. La primera comprende un analisis y sintesis de las tendencias actuales en politica de educacion de adultos y en necesidades de la sociedad contemporanea. La segunda comprende el estudio de 630 articulos americanos, britanicos, canadiennes, franceses y otros publicados de 1990 a junio de 1994 en scientifico revistas de educacion de adultos. Estos articulos nos permiten completar el cuadro de tendencias actuales reuniendo la actividad cientifica a la actualidad y a la prospectiva.

DE:

Dièse Studie der neuen Tendenzen in der Erwachsenenbildung wird nach zwei Gesichtspunkten entwickelt. Der ersteTeil ist eine Analyse-Synthèse der gegen- wârtigen Richtungen in den Strômungen der Erwachsenenbildung und der Bedûrfnisse der heutigen Gesellschaft. Der zweiteTeil ist eine Untersuchung, die von 630 amerikanischen, englischen, kanadischen, franzôsischen und internationalen Artikeln ausgeht, welche zwischen 1990 und Juni 1994 in allgemeinen Zeitschriften zur Erwachsenenbildung verôffentlicht wurden. Dièse Artikel erlauben die Vervollstàndigung der Ubersicht iiber die gegenwâr- tigen Strômungen in der Erwachsenenbildung, indem sie die wissenschaftliche Tâtigkeit mit der Aktualitàt und der Prospektive verbinden.

FR:

Cet article présente une application du modèle de l'équilibration de Piaget à l'analyse d'un processus de développement conceptuel relié à une activité d'apprentissage en physique. L'activité proposée est basée sur l'exploration d'un micromonde de mouvement. Elle a pour but d'amener le sujet à élaborer des représentations qualitatives (schemes) de certains phénomènes physiques à partir de ses représentations initiales et de leurs modifications progressives au contact de situations variées. L'application du modèle de l'équilibration à l'analyse de ce changement conceptuel met en évidence certains mécanismes généraux qui interviennent dans le passage d'un niveau de représentation à un autre. Elle permet d'illustrer concrètement la forme que prend, dans le contexte d'une activité d'appren- tissage spécifique, l'alternance des processus interactifs et constructifs en jeu dans l'équilibration.

EN:

In undertaking a study of the application of Piaget's model of equilibrium, this article presents an analysis of the process of conceptual development during a learning activity in physics . The proposed activity, based on a exploration of a microworld dealing with movement, has as its objective to help students develop qualitative representations (schémas) of specific phenomena in physics. This development is examined beginning with students' initial representations, and includes modifications which occur through contacts in a variety of situations. Application of this model to an analysis of conceptual change helped define certain general mechanisms which operate in the progression of one level of representation to another. This also allows the author to illustrate the operation of alternating interactive and constructive processes in the context of a specific learning activity.

ES:

Este articulo présenta una aplicacion del modelo de equilibrio de Piaget al analisis de un proceso de desarrollo conceptual ligado a una actividad de aprendizaje en Fisica. Esta actividad se basa en la exploracion de un micro-mundo sobre el movimiento. Tiene por objeto llevar al individuo a formular representaciones cualitativas (esquemas) de ciertos fenomenos fisicos a partir de sus propias representaciones iniciales y de las progresivas modificaciones debidas al contacto con diversas situaciones. La aplicacion del modelo de equilibrio al analisis de este cambio conceptual pone en evidencia ciertos mecanismos générales que intervienen en el paso de un nivel de representation a otro. Se puede asi ilustrar concretamente la forma que toma, en el contexto de una actividad especifica, la alternancia de procesos interactivos y constructivos para lograr el equilibrio.

DE:

Dieser Artikel legt eine Anwendung des Modells der "Herstellung des Gleichgewichts" nach Piaget vor, und zwar bei der Analyse eines Prozesses der Begriffsent- wicklung, der mit einer Lernaktivitât in Physik verbunden ist. Die vorgeschlagene Aktivitât beruht auf der Erforschung einer Mikrowelt in Bewegung. Sie soil das Subjekt dazu bringen, qualitative Vorstellungen bestimmter physikalischer Phânomene auszuarbeiten, ausgehend von seinen Anfangsvorstellungen und deren fortschreitenden Veranderungen im Kontakt mit verschiedenartigen Situationen. Die Anwendung des Modells der Herstellung des Gleich- gewichts auf die Analyse dieses Begriffswandels stellt bestimmte allgemeine Vorgange heraus, die am Ubergang von einem Vorstellungsniveau zum anderen beteiligt sind. Sie lâfit die konkrete Darstellung der Form zu, welche die abwechselnden interaktiven und konstruktiven Vorgànge (welche bei der Herstellung des Gleichgewichts beteiligt sind) im Kontext einer spezifischen Lernaktivitât annehmen.

FR:

Cette recherche vise à identifier les styles et les cycles d'apprentissage d'étudiants inscrits à la formation à l'enseignement. Il s'agit de la phase initiale d'une recherche à long terme portant sur le style d'apprentissage. Le questionnaire de Honey et Mumford (The Learning Style Questionnaire) a été administré à trois cohortes d'étudiants inscrits en 1991, 1992 et 1993 à la Faculté d'éducation de l'Université d'Ottawa. Un total de 604 étudiants ont ainsi participé à cette étude. Les résultats permettent d'observer que les deux styles préférentiels des étudiants sont le style réfléchi-théoricien et le style pratique-actif. De plus, les résultats permettent de constater la présence de seulement 10 des 24 représentations possibles des cycles du modèle d'apprentissage expérientiel de KoIb.

EN:

The present text identifies the learning styles and the experiential learning cycles of francophone students at the beginning of their teaching program. This text explores an initial phase of an ongoing research project on the learning styles of university students. Honey and Mumford's Learning Style Questionnaire was administrated to the students admitted to the program at the Faculty of Education of the University of Ottawa in 1991, 1992 and 1993. In total, 604 students participed in this study. The outcome of our study revealed first of all the preference for two learning styles by these students (reflector-theorist and pragmatist-activist) and, secondly, that only 10 of 24 possible cycles of Kolb's experiential learning model were present.

ES:

El objetivo de este estudio es la identification de estilos y ciclos de aprendizaje en estudiantes inscritos en programas de formation de maestros. Se trata de la fase inicial de una investigation a largo plazo sobre los estilos de aprendizaje. El cuestionario de Honey y Mumford (The Learning Style Questionnaire) fue administrado a très cohortes de estudiantes inscritos en 1991, 1992 y 1993 a la Facultad de Education de la Universidad de Ottawa. Un total de 604 estudiantes participaron en el estudio. Los resultados permiten observar que los dos estilos preferidos son el teorico-reflectivo y el pràctico-activo. Ademâs, se constaté la presencia de tan solo 10 de las 24 representaciones posibles de ciclos del modelo de aprendizaje experiencial de KoIb.

DE:

Dièse Untersuchung will den Lernstil und Lernzyklus von Studenten fur den Lehrberuf identifizieren. Sie stellt die erste Phase einer lângeren Forschungsreihe ùber den Lernstil dar. Der Fragebogen von Honey und Mumford (The Learning Style Questionnaire) wurde drei Gruppen von Studenten vorgelegt, die in den Jahren 1991, 1992 und 1993 an der Pâdagogischen Fakultât der Universitât Ottawa eingeschrieben waren. insgesamt waren also 604 (sechshundert und vier) Studenten an dieser Studie beteiligt. Dier Ergebnisse erlauben die Beobachtung, dafi die beiden bevorzugten Lernstile der Studenten die theoretische Uberlegung und die aktive Praxis sind. Aufierdem lassen die Ergebnisse das Vorhandensein von nur 10 (zehn) der 24 (vierundzwanzig) môglichen Darstellungen der Lernzyklen gemàtë dem Kolbschen Modell des experimentellen Lernens erkennen.

FR:

Cet article lance un certain nombre de questions susceptibles de nourrir le débat sur la professionnalité enseignante, en présentant des points d'analyse de l'évolution des modalités de recrutement-formation en France. De nos interrogations autour de la formation et de la professionnalisation, deux thèmes principaux vont se dégager: il s'agit, d'une part, des paradoxes de l'opération recrutement-formation et, d'autre part, des dimensions de la nouvelle professionnalité enseignante en France.

EN:

This article raises some questions which may foster the debate on teacher professionalism, as it provides reference points on the development of enrolment-training conditions. Two major themes emerge from our questions related to training and professionalization: the first one is dealing with the paradoxes of the enrolment-training operation, the second deals with the dimensions of a new teachers professionalism in France.

ES:

Este articulo lanza un cierto numéro de preguntas susceptibles de alimentar el debate sobre la profesionalizacion de la ensenanza, presentando un anàlisis de la evolucion de las modalidades de reclutamiento y formacion en Francia. Dos temas principales surgen de nuestras interrogaciones sobre la formacion y la profesionalizacion: por un lado, las paradojas de la operacion reclutamiento-formacion y, por otro, las dimensiones de la nueva profesiona- lizacion del docente en Francia.

DE:

Dieser Artikel ôffnet eine gewisse Anzahl von Fragen, die Erôrterung liber die Beruflichkeit im Unterrichtsgebiet ernâhrt; jene stellt Untersuchungspunkten iiber die Entwicklung der Rekrutierungs - und Ausbildunsweisen im Frankreich dar. Aus unseren Fragenstellen um die Ausbildung und die Beruflickeit herum werder zwei Hauptthemen entstehen. Es handelt sich einerseits um die Paradoxer betreflfend den Rekruteirungs - und Ausbildungsprozefi und anderseits um die Ausdehnung der neuen Beruflichkeit im Unterrichts- gebiet im Frankreich.

FR:

Cette étude porte sur l'intervention des superviseurs universitaires dans la formation pratique en milieu scolaire. L'auteur dégage les axes d'orientation d'un groupe d'intervenants dans ce domaine, sous l'angle d'une médiation entre la théorie et la pratique. Il établit une catégorisation des formes d'interprétation qui illustre leur approche, en recourant à la méthode de la théorie ancrée. Les résultats apportent un éclairage quant au cadre à partir duquel l'intervention du superviseur universitaire se structure et quant au lien avec les croyances sous- jacentes au rapport entre théorie et pratique.

EN:

This article examines the role of university supervisors of teacher training school practicum. The author describes the main themes in a group of supervisors from the perspective of mediation between theory and practice. Types of interpretation of various perspectives are then categorized using illustrations and a theory-based method. The results provide a clarification of both the framework used by supervisors in their interventions and of the impact of underlying beliefs about the links between theory and practice.

ES:

Este estudio atane la intervencion de supervisors universitarios en la formacion practica en medio escolar. El autor identifica los ejes de orientaciôn de un grupo de inter- ventores en este medio, bajo el angulo de una mediacion entre la teoria y la practica. Se establece una categorizacion de las formas de interpretation que ilustra los diferentes enfoques présentes, recurriendo al método de la teoria anclada. Los resultados contribuyen a aclarar tanto el cuadro a partir del cual la intervencion del supervisor se estructura, como los lazos con las creencias subyacentes a la relation entre teoria y practica.

DE:

Dièse Studie betrifft die Rolle der Unversitàtssupervisoren in der praktischen Ausbildung zum Schuldienst. Der Verfasser legt die Orientierungslinien einer Gruppe von Intervenienten auf diesem Gebiet dar, im Sinne einer Vermittlung zwischen Théorie und Praxis. Er teilt die Interpretationsformen, die ihre Méthode beleuchten, in Kategorien ein, mittels der Méthode von der auf Erfahrung aufgebauten Théorie. Die Ergebnisse bieten einen Rahmen fur die Strukturierung der Rolle der Universitâtssupervisoren, und beleuchten zugleich seine Verbindung zu den zugrundeliegenden Auffassungen iiber das Verhâltnis zwischen Théorie und Praxis.

FR:

Le but de cette étude est d'identifier, à la lumière de l'effet Pygmalion, le type de préférences que des éducatrices en milieu de garde entretiennent vis- à-vis des enfants. La collecte des données a été menée à l'aide d'un questionnaire visant à faire émerger les éléments positifs et négatifs à la source d'attentes élevées ou faibles. La description des résultats renseigne sur les préférences des éducatrices à l'égard des enfants, plus particulièrement en ce qui a trait à l'apparence physique et aux réalisations de ces derniers.

EN:

This study of the Pygmalion effect has as its aim to identify types of expectations which pre-school educators have toward children. Data was obtained from a questionnaire eliciting those positive and negative characteristics which could be considered as producing high or low expectations. The results describe these educators' expectations specifically with regards to children's physical appearance and behavior.

ES:

El objetivo de este estudio es la identificacion, bajo la luz del efecto Pigmalion, del tipo de preferencias de las educadoras en guarderias con respecto a los niiios a su cargo. Se obtuvieron datos a través de un cuestionario cuyo objetivo era resaltar los elementos positivos y negativos que son causa de esperanzas elevadas o pobres. La description de los resultados explica las preferencias de educadoras hacia los niiios, en particular aquellas que se refieren a la apariencia fisica y a los logros de éstos.

DE:

Ziel dieser Studie ist die Identifizierung - gemâf? dem Pygmalioneffekt - der Art der Vorlieben, welche die Hortnerinnen gegenuber den ihnen anvertrauten Kindern unterhalten. Die Daten wurden mittels eines Fragebogens gesammelt, der die positiven und negativen Elemente herausfînden sollte, welche den hohen oder geringen Erwartungen zugrundeliegen. Die Beschreibung der Ergebnisse klârt iiber die Vorlieben der Erzieherinnen den Kindern gegeniiber auf, besonders in Bezug auf deren âufSere Erscheinung und ihre Leistungen.