Abstracts
Résumé
Le défaut de maîtrise de l'écrit chez de nouveaux étudiants n'est pas seulement affaire de compétence linguistique. Les carences sont plus largement partagées dans la structuration logique des textes, dans leur adéquation rhétorique ou pragmatique aux consignes. Il faut donc vérifier certaines représentations, héritées du programme scolaire, qui perturbent l'accès à une verbalisation efficace des savoirs: celles du langage scientifique, des rapports entre formes et contenus, des tâches et de la communication scolaires. C'est ce qu'on illustre ici par les exemples de la définition, du résumé et de l'analyse de questions ou de plans de réponses.
Abstract
Difficulties which new students have in mastering written language are not solely linked with linguistic competence. Difficulties have been observed in text structure and in rhetorical or pragmatic response to directions. The author proposes to examine students' representations of school programmes as these representations appear to interfere with the following knowledge: scientific language, relation between form and content, school tasks and communication. This article offers examples including the production of a definition, a résumé, and an analysis of questions and response outlines.
Resumen
La falta de maestria del idioma escrito en estudiantes de primer afio no es solamente un problema de aptitud linguistica. Las carencias se observan mâs frecuentemente en la estructuraciôn logica de textos y en la adecuacion teôrica o pragmatica a las consignas. Por ende, hay que verificar ciertas representaciones heredadas del programa escolar, que perturban el acceso a una verbalizacion eficaz del saber. Dichas representaciones comprenden las del lenguaje cientiflco, las de las relaciones entre formas y contenidos, y las de las tareas y la comunicaciôn escolares. Todo ésto es ilustrado en el présente texto a través de ejemplos de definicion, resumen y anâlisis de preguntas o de planes de respuesta.
Zusammenfassung
Die mangelnde Beherrschung des Schriftlichen unter den neuen Studenten ist nicht nur Sache sprachwissenschaftlicher Fâhigkeiten. Die Mangel lassen sich aufierdem im logischen Aufbau der Texte, in der rhetorischen oder tatsachlichen Befolgung von Vorschriften beobachten. Man mutë also gewisse auf schulische Curricula zuruckgehende Vorstellungen uberprûfen, welche den Zugang zu wirksamem Ausdruck der Kenntnisse stôren: die wissenschaftliche Sprache, das Verhâltnis zwischen Form und Inhalt, schulische Aufgaben und Kommunikation. Dies wird hier and den Beispielen der Definition, der Zusammenfassung und der Analyse von Fragen oder Entwurfen von Antworten illustriert.