FR:

L’intégration des chercheurs dans des cadres institutionnels toujours plus complexes entraîne-t-elle l’apparition de divers types de contraintes qui risquent d’influencer les choix et l’orientation des recherches à l’université? Cet article analyse ce problème, en insistant particulièrement sur les contraintes doxologiques. Il montre que la compréhension de la recherche et de ses enjeux passe aujourd'hui par l’analyse des pratiques collectives de la communauté universitaire et des représentations qu’elle véhicule.

EN:

The integration of researchers into an institutional framework which is increasingly complex brings with it various constraints which may influence both the choice and the direction of university research. This article analyses this problem, specifically examining doxological constraints. The author points out that in order to understand research and the related issues, one must proceed with an analysis of the collective decisions of the university community and the values and norms transmitted by this community.

ES:

Podría ser que la integración de investigadores en contextos institucionales, cada vez más complejos, produzca diversos tipos de impedimentos que influenciarían en la selección y en la orientación de las investigaciones en la universidad? Este artículo analiza este problema, insistiendo particularmente en los impedimentos doxológicos. Muestra que la comprensión de la investigación y de sus implicaciones pasa, hoy en día, por el análisis de prácticas colectivas de la comunidad universitaria y de las representaciones que ésta ejerce.

DE:

Bringt die Eingliederung der Forscher in den Rahmen immer komplizierter werdender Institutionen das Auftreten verschiedener Arten von Einschränkungen mit sich, die die Wahl und die Richtung der Universitätsforschung beeinflussen könnten? - Der vorliegende Artikel untersucht diese Frage und besteht besonders auf den doxologischen Schwierigkeiten. Er zeigt, dass das Verständnis der Forschung und ihrer Risiken heutzutage von der Analyse der in der Universitätsgemeinschaft allgemein üblichen Methoden und der von ihr vorgetragenen Vorstellungen abhängt.

FR:

L’objet de cet article est triple : montrer l’importance du secteur de l’enseignement d’un point de vue économique, cerner les principales questions posées par les économistes et présenter divers travaux de recherche réalisés dans les universités québécoises en économie de l’éducation au cours des quinze dernières années.

EN:

The three objectives of this article are: to show the importance of this area of teaching from an economics point of view, to present the principal question asked by economists, and to present the various university research projects relating to the economics of education that have been completed in the last 15 years in Québec.

ES:

El objeto de este artículo es triple: mostrar la importancia del sector de la enseńanza desde un punto de vista económico, abordar las principales preguntas hechas por los economistas y presentar diversos trabajos de investigación realizados en las universidades del Québec en economía de la educación durante los quinze últimos años.

DE:

Dieser Artikel hat einen dreifachen Gegenstand: er zeigt die Bedeutung des Unterrichtssektors vom wirtschaftlichen Standpunkt aus auf; er umschreibt die wichtigsten von Ökonomisten aufgeworfenen Fragen; er legt schliesslich verschiedene Forschungsarbeiten vor, die an den Quebecker Universitäten in den letzten 15 (fünfzehn) Jahren auf dem Gebiet der Erziehungsökonomik durchgeführt wurden.

FR:

La fixation d’objectifs réalistes en syntaxe de l’écrit au secondaire pose le problème des capacités des élèves à intégrer les constructions qu’on leur propose. La capacité d’enchâssement de propositions est regardée comme le critère par excellence de la maturité syntaxique. Pour tenter de cerner ce que recouvre le concept d’enchâssement dans la maîtrise de la langue d’élèves francophones du secondaire, nous avons fait l’analyse de productions écrites d’élèves à trois niveaux, soit en 1^re, 3^e et 5^e années.

EN:

Setting up realistic objectives for teaching written syntax at the secondary level is related to the problem of the student's capacity to integrate the constructions being taught. The ability to group propositions is considered the best criteria for determining maturity of syntax knowledge. In order to describe the concept of sequence in the mastery of a language by secondary level francophone students, the author analysed the written productions of students at three secondary school levels: 1^st, 3^rd, and 5^th years.

ES:

La determinación de objectivos realistas en sintáxis del escrito en la escuela secundaria presenta el problema de la capacidad de los alumnos para integrar las construcciones que se les proponen. La capacidad de encuadrar proposiciones es considerada como el mejor criterio de la madurez sintáxica. Afin de tratar de cernir lo que cubre el concepto de encuadre en la meastría de la lengua en alumnos de habla francesa de secundaria, analizamos las producciones escritas de alumnos de tres niveles, o sea, de primer, tercer y quinto año.

DE:

Das Aufstellen realistischer Lehrziele in der schriftlichen Syntax des Unterrichts der höheren Schule wirft das Problem der Fähigkeit der Schüler zur Integration der von ihnen verlangten Satzkonstruktionen auf. Die Fähigkeit zur Verflechtung der Sätze wird als das hauptsächliche Kriterium der syntaktischen Reife betrachtet. Um die Bedeutung einer solchen Subordination in der Sprachbehrrschung bei frankophonen Schülern höherer Schulen zu erfassen, haben wir schriftliche Arbeiten aus drei Jahrgängen analysiert, und zwar von Schülern des 7., 9. und 11. Schuljahres.

FR:

L’objet de cette étude est de mettre à l’épreuve un modèle théorique des déterminants de la performance scolaire au Cours préparatoire. L’accent est mis sur les caractéristiques affectives des élèves. Quatre-vingt-un enfants, suivis de l’école maternelle à l’école élémentaire, ont participé à l’étude. Le modèle d’équation structurale LISREL-VI appliqué aux données a révélé un réseau d’influences qui corrobore en grande partie les attentes théoriques tout en les nuançant. Les résultats montrent le rôle non négligeable que joue la maternelle sur le développement des élèves, notamment sur la perception de soi en tant qu’élève.

EN:

The aim of this study is to demonstrate the theoretical model of the determinants of school performance at the primary level. A specific accent is placed on the affective characteristics of the students. Eighty-one students who were followed from the kindergarten level to the elementary level participated in the study. The structural equation model LISREL-VI was applied to the data and revealed the scope of influence, supporting the theoretical expectations with some slight nuance. The results show the not insignificant role of the kindergarten on students' development, specifically on the self-perception as a student.

ES:

El objeto de este estudio es probar un modelo teórico de las determinantes del rendimiento escolar en el curso preparatorio. Se acentúan las características afectivas de los alumnos. Ochenta y un niños desde el jardín infantil hasta la escuela primaria participaron en el estudio. El modelo de adecuación estructural LISREL-VI que se aplicó a los datos obtenidos reveló una serie de influencias que corroboran en gran parte las expectativas téoricas y las matiza. Los resultados muestran el rol no despreciable que ejerce el jardín infantil en el desarrollo de los alumnos, especialmente en la percepción de sí como alumno.

DE:

Gegenstand dieser Studie ist die Erprobung eines theoretischen Modells für die wichtigsten Einflüsse des Vorschuljahres auf spätere Schulleistungen. Der Akzent liegt dabei auf den affektiven Eigenschaften der Schüler. 81 (einundachtzig) Kinder, die man vom Kindergarten bis in die Volksschule beobachtet hat, nahmen an der Untersuchung teil. Das Modell der Strukturgleichung LISREL - VI, auf diese Data angewandt, ergab ein Einflussnetz, das den Grossteil der theoretischen Erwartungen bestätigt und zugleich nuanciert. Die Ergebnisse zeigen die wichtige Rolle, die der Kindergarten für die Entwicklung der Schüler spielt, besonders bezüglich des Bildes, das sich die Kinder von sich als Schüler machen.

FR:

L’objectif de cet article est de présenter les résultats d’une recherche longitudinale sur les cheminements scolaires des francophones, des anglophones et des allophones du Québec. Les principaux aspects des cheminements qui ont fait l’objet de l’analyse ont trait au passage d’une année à l’autre ou d’un niveau d’enseignement donné à un niveau supérieur, à l’orientation des élèves vers les programmes de formation générale ou professionnelle, au passage d’un type de formation à un autre, à l’obtention d’un diplôme et à la sortie du système scolaire. L’analyse révèle des différences entre les trois groupes linguistiques, tente d’en cerner les principales dimensions et d’en dégager la signification du point de vue des inégalités scolaires et des politiques linguistiques.

EN:

The aim of this report is to present the results of a longitudinal research project investigating the school progress of francophones, anglophones, and allophones in Quebec. The principle areas of progress analysed include: progress from one grade level to the next or one level of schooling to the next higher level, students' orientation towards general or professional courses, changes from one type of training to another, progress in obtaining a diploma, and students' departure from the school system. The analysis reveals differences between the three linguistic groups and proceeds to describe the principal dimensions of these differences and their significance as related to inequalities of schooling and to linguistic policies.

ES:

El objectivo de este artículo consiste en presentar los resultados de una investigación longitudinal sobre las trayectorias escolares de alumnos de habla francesa, inglesa y extranjera del Québec. Los principales aspectos de las trayectorias que sirvieron para el análisis se refieren al paso de un año a otro o de un nivel de enseñanza dado a uno superior, a la orientación de los alumnos hacia los programas de formación general o profesional, al paso de un tipo de formación a otra, a la obtención de un diploma y a la salida del sistema escolar. El análisis revela diferencias entre los tres grupos linguísticos, trata de identificar las principales dimensiones de ellos y de extraer la significación desde el punto de vista de las desigualdades escolares y de las políticas linguísticas.

DE:

Das Ziel dieses Artikels ist die Darlegung der Ergebnisse einer Längenstudie über die schulische Entwicklung frankophoner, anglophoner und allophoner Schüler in Québec. Die wichtigsten Aspekte dabei sind in dieser Analyse der Übergang von einem Jahrgang zum nächsthöheren oder von einem Unterrichtsniveau zum folgenden, die Ausrichtung der Schüler auf die allgemein akademische oder die praktische Ausbildung, der Übergang von einem Ausbildungszweig in einen anderen, der Erhalt eines Diploms und der Austritt aus dem Schulsystem. Die Analyse deckt Unterschiede zwischen den drei Sprachgruppen auf, versucht deren wichtigste Ausmasse abzugrenzen und ihre Bedeutung vom Standpunkt der schulischen Ungleichheiten und der Sprachpolitik aus herauszuarbeiten.

FR:

Cette étude traite des effets de l’intention de lecture et de la structure de récit sur le rappel d’un récit lu par de jeunes enfants. Un groupe de 40 sujets, de 7 et 8 ans, ont lu deux textes dont l’un était associé à une intention de lecture et l’autre pas. Les résultats obtenus permettent de conclure à l’existence d’un début de schéma de récit chez les sujets et à la primauté de ce dernier sur l’influence potentielle de l’intention de lecture.

EN:

This study describes the effect of readers' intention and of the structure of a narrative on the recall of a text read by young children. A group of 40 subjects, aged 7 and 8 years, read two texts: one specifying an intention for reading, and the other without one. The results permit the authors to describe the existence of the beginnings of a narrative schema for these subjects and the importance of this as a potential influence on the reader's intention.

ES:

Este estudio trata de los efectos de la intención de lectura y de la estructura de narración sobre la repetición de una narración leída por niños pequeños. Un grupo de 40 sujetos, de 7 y 8 años leyeron dos textos de los cuales uno estaba asociado a una intención de lectura y el otro no. Los resultados obtenidos permiten concluir que existe un comienzo de esquema de narración en los sujetos y que éste último tendría la premacía sobre la influencia potencial de la intención de lectura.

DE:

Diese Studie behandelt die Auswirkung des Zwecks einer Lektüre und der Struktur der Erzählung auf das Behalten eines von Kindern gelesenen Textes. Eine Gruppe von 40 (vierzig) Versuchspersonen - im Alter von 7 und 8 Jahren - hat zwei Texte gelesen, von denen einer mit einem Zweck verbunden war und der andere nicht. Die erzielten Ergebnisse lassen den Schluss zu, dass bei den Kindern der Beginn eines Erzählschemas vorhanden ist und dass dieses den Vorrang gegenüber dem möglichen Einfluss eines Lesezweckes hat.