Appropriation du savoir scolaire des fils et des filles d’ouvriers, d’agriculteurs et d’artisans

Résumé

La dynamique de l’appropriation du savoir scolaire est expliquée, ici, à partir du rapport au savoir scolaire des fils et des filles d’ouvriers, d’agriculteurs et d’artisans classés en enseignement général ou professionnel long en les comparant à leurs confrères et consoeurs du secondaire pratique ou professionnel court. Le sens de l’expérience scolaire est scruté en termes de valorisation/dévalorisation de soi dans l’appropriation du savoir pour soi et d’un savoir social, d’implication/résistance au procès de socialisation scolaire, de distance socio-culturelle entre l’école et la famille. Ceci conduit à une analyse de la concurrence entre la socialisation scolaire et la socialisation professionnelle plus manifeste chez les garçons de la formation professionnelle longue.

Abstract

This paper reports on an investigation into the dynamics of appropriation of school knowledge based on a description of the relation toward school learning of two groups -these being the sons and daughters of labourers, farmers, and artisans; students from the general and regular professional secondary- level courses as compared with those from within the secondary practical and short professional courses. School experience is examined in terms of self-valorization/devalorization in acquiring knowledge, implication/resistence to the socialization process, and the socio-cultural distance between the school and the family. An analysis of the findings shows that school socialization and professional socialization are closely related specifically for boys within the regular professional course (professionnelle longue).

Resumen

En este artículo se explica la dinámica de la apropriación del saber escolar, a partir de la relación del saber escolar de hijos e hijas de obreros, de agricultores y de artesanos que reciben enseñanza general o profesional larga, comparándolos a sus correligionarios del secundario práctico o profesional corto. El sentido de la experiencia escolar es analizado en términos de valorisación/devalorisación de sí en la apropriación de un saber para sí y de un saber social, de implicación/resistencia al proceso de socialización escolar, de distancia socio-cultural entre la escuela y la familia. Esto lleva a un análisis de la competición entre la socialización escolar y la socialización profesional que se manifiesta más en los varones de formación profesional larga.

Zusammenfassung

Hier wird die Dynamik der Aneignung des Schulwissens dargestellt, ausgehend vom Verhältnis gegenüber dem Schulwissen, das die Kinder von Arbeitern, Bauern und Handwerkern haben, welche sich im allgemein akademischen oder im "längeren Berufsausbildungs-" Zweig der Höheren Schule befinden, und zwar im Vergleich zu ihren Mitschülern des praktischen oder des "Kürzeren" Ausbildungszweiges. Der Artikel untersucht den Sinn des Schulerlebnisses bezüglich der positiven oder negativen Selbstbewertung bei der Aneignung eines Individual- und eines Sozialwissens, bezüglich des Engagements oder des Widerstandes gegenüber dem Prozess schulischer Eingliederung, und bezüglich des sozio-kulturellen Abstandes zwischen Schule und Familie. Dies führt zu einer Analyse der Übereinstimmung zwischen der schulischen und der beruflichen Eingliederung, die bei den Schülern im längeren "beruflichen" Zweig deutlicher hervortritt.