FR:

Plusieurs recherches concernant la période de l’âge adulte commencent à faire partie intégrante du champ de la psychologie développementale. Bien que les raisons de cette tendance soient nombreuses, nous réfléchirons brièvement sur celles qui nous semblent les plus pertinentes, à savoir, la situation de l’adulte dans la famille et dans la société en général et la situation de l’adulte à la lumière des données nouvelles de la psychologie.

EN:

Research on the adult stage of life is beginning to be considered as an integral part of developmental psychology. Although the reasons for this tendency are numerous, we shall reflect on those which appear most pertinent, that is to say, the position of the adult in the family and in society in general and the position of the adult in the light of new psychological data.

ES:

Varias investigaciones relacionadas con el período de la edad adulta comienzan a formar parte integrante del campo de la psicología del desarrollo. Aunque las razones de esta tendencia son inmensas, reflexionaremos brevemente sobre aquellas que, a nuestro parecer, son las mas pertinentes, como son, la situación del adulto en el seno familiar y en la sociedad en general, asi como su situación a la luz de los nuevos datos aportados por la psicología.

DE:

Mehrere Untersuchungen bezüglich dem Erwachsenenalter werden allmahlich ein fester Bestandteil des Forschungsgebietes der Entwicklungspsychologie. Zwar gibt es für diese Tendenz zahlreiche Gründe, doch wollen wir hier nur kurz auf diejenigen eingehen, die uns am bedeutungsvollsten erscheinen, nämlich die Situation des Erwachsenen in der Familie und in der Gesellschaft im allgemeinen, und die Situation des Erwachsenen im Licht der neuesten Erkenntnisse der Psychologie.

FR:

Cet article présente les résultats d’une observation systématique des fonctions d’un enseignant qui a expérimenté une méthode d’information professionnelle par objectifs. Il situe l’observation dans le contexte de la didactique expérimentée, il décrit la méthodologie utilisée pour élaborer la grille d’observation ainsi que les fonctions qui la constituent. Enfin, la distribution en pourcentage des fonctions de l’enseignant, l’importance de ces fonctions et leur différence selon les clientèles sont présentées et analysées.

EN:

This article presents the results of a systematic observation of the functions of a teacher who is experimenting with the teaching by objectives of professional information. The author places the observation in the context of experimental didactics. He describes the methodology used to prepare an observation grid as well as its functions. Finally there is a presentation and analysis of the distribution of the teachers' functions in percentages as well as their importance and their differences according to the clientele.

ES:

Este artículo presenta los resultados obtenidos de la observación sistemática de las funciones de un docente que ha experimentado un método de información profesional por objectivos. El ubica la observación dentro del contexto de la didáctica experimental, y describe la metodología usada para elaborar el cuadro de observación, asi como las funciones que la constituyen. Finalmente se presenta y analiza la distribución porcentual de las funciones del docente, la importancia de esas funciones y su diferencia según la clientela.

DE:

Dieser Artikel legt die Ergebnisse einer systematischen Beobachtung der Funktionen einer Lehrkraft vor, die eine "Methode der Berufsinformation nach Lernzielen" ausprobiert hat. Er stellt diese Beobachtung in den Zusammenhang der angewandten Unterrichtsmethode, er beschreibt die zur Erstellung des Beobachtungsgitters verwendete Arbeitsweise, sowie die Funktionen, aus denen es besteht. Am Ende werden die Aufgaben der Lehrkraft, deren Bedeutung und ihre Unterschiedlichkeit je nach den Versuchspersonen in Prozentwerten dargestellt und analysiert.

FR:

Ce texte reprend différents arguments qui sont invoqués dans les rationalisations justifiant l’emploi de la télévision éducative, et fait ressortir ce qui, dans ces arguments, peut nous servir de critères pour porter un jugement sur la pertinence d’une intervention télévisée dans le contexte de l’éducation des adultes au Québec.

EN:

This article consists of various arguments invoqued in the rationalisations used to justify educational television. It also brings out, in these arguments, criteria that may be used to make a judgement on the pertinence of a televised intervention in the Quebec adult education context.

ES:

Este texto analiza diferentes argumentos invocados en las racionalizaciones que justifican el empleo de la TV educativa y hace resaltar lo que, en esos argumentos, puede servir como criterio para emitir un juicio sobre la pertinencia de una intervención televisada dentro del contexto de la educación de adultos en Quebec.

DE:

Dieser Text untersucht verschiedene Argumente, auf die man sich in Erörterungen beruft, welche die Anwendung des Bildungsfernsehens rechtfertigen sollen. Er hebt diejenigen Argumente hervor, die für ein Urteil über das Angebrachtsein der Verwendung des Fernsehens im Rahmen der Erwachsenenbildung in Quebec als Anhaltspunkt dienen können.

FR:

Cet article pose des jalons théoriques en vue de comprendre dans quel sens la catéchèse scolaire à l’élémentaire risque de constituer une entrave au développement intellectuel. La présentation du programme de l’enseignement religieux au cycle élémentaire laisse voir des liens de parenté avec le concept de dogmatisme. Un exposé partiel du processus d’équilibration (Piaget) indique qu’un enseignement religieux précoce risque de contrecarrer le développement des structures cognitives. La catéchèse est présentée comme un contenu qui n’a rien de scolaire. On insiste surtout sur le fait que les enfants du primaire ne possèdent pas les structures cognitives pour assimiler un tel contenu. Qui plus est, sa présentation est susceptible de contribuer à retarder l’accès à la pensée formelle qui permet justement d’assimiler un tel contenu.

EN:

This article proposes to set up theoretical markers for an understanding of the way catechism is taught at the elementary level. The author considers it an obstacle to intellectual development. The teaching of a religious program at the elementary level appears to be linked with dogmatism. A partial expose of the equilibration procedure (Piaget) indicates that precocious religious instruction runs the risk of thwarting the development of cognitive structures. Catechism is presented as a subject content that has no scholastic content. We insist on the fact that children at the primary level do not have the cognitive structures to assimilate such content. Moreover, presenting them with such material is liable to contribute to a retardation of attaining formal thought which permits to absorb such a content.

ES:

Este artículo plantea unos lineamientos teóricos con vistas a comprender el sentido en el cual la catequesis escolar a nivel de la escuela elemental corre el riesgo de constituirse en un obstáculo para el desarrollo intelectual. La presentación del programa de enseñanza religiosa en el ciclo de educación elemental deja ver los nexos de parentesco con el concepto de dogmatismo. Una exposición parcial del proceso de equilibrio (Piaget) indica que una enseñanza religiosa precoz puede contrarrestar el desarrollo de las estructuras cognitivas. La catequesis es presentada como un contenido que no tiene nada de escolar. Se insiste sobretodo en el hecho de que los niños de primaria no poseen las estructuras cognitivas necesarias para asimilar un contenido tal. Además, su presentación es susceptible de contribuir a retardar el acceso al pensamiento formal que permite, precisamente, la asimilación de tal contenido.

DE:

Dieser Artikel zeigt theoretische Richtlinien zum Verständnis der Frage auf, in welchem Sinne der Religionsunterricht an der Volksschule eine Behinderung in der geistigen Entwicklung (des Kindes) darstellen könnte. Die Darstellung des Lehrplans des Religionsunterrichts an Volksschulen lässt eine Verwandtschaft mit dem Begriff des Dogmatismus erkennen. Eine teilweise Erläuterung des "Equilibrations-Prozesses" nach Piaget zeigt, dass ein verfrühter Religionsunterricht der Entwicklung der Erkenntnisstrukturen entgegenzuwirken droht. Der Religionsunterricht wird dargestellt als ein Inhalt, der mit der Schule nichts zu tun hat. Man betont vor allem, dass die Kinder im Volksschulalter nicht die kognitiven Strukturen besitzen, die zum Erfassen eines solchen Inhaltes nötig sind; mehr noch, deren Einführung (in der Volksschule) könnte leicht zu einer Verzögerung des Zugangs zum formalen Denken beitragen, das gerade einen solchen Inhalt zu erfassen erlaubt.

FR:

Le présent article examine un instrument d’analyse de systèmes d’enseignement développé par Merrill et ses collègues. Après un rapide survol du contexte de développement de cet instrument, la grille taxinomique utilisée, ses principes fondamentaux et son cadre opérationnel sont présentés. En conclusion, l’auteur propose quelques réflexions critiques.

EN:

This article examines an instrument for the analysis of teaching systems developed by Merrill and his colleagues. After a quick overview of the context in which the instrument was elaborated upon the taxinomic grid used, the fundamental principles and the operational references are presented. To conclude the author presents a few critical reflections.

ES:

El presente artículo examina un instrumento de análisis de los sistemas de enseñanza desarrollados por Merril y sus colegas. Después de una rápida visión del contexto en el cual se desarrolla este instrumento se presentan: el cuadro taxonómico utilizado, sus principios fundamentales y su marco operacional. En conclusión el autor propone algunas reflexiones críticas.

DE:

Der vorliegende Artikel untersucht ein von Merrill und seinen Kollegen entwickeltes Instrument zur Analyse der Unterrichtssysteme. Nach einem raschen Uberblick über die Umstände, die zur Entwicklung dieses Instrumentes führten, werden das verwendete taxonomische Gitterschema, seine Grundprinzipien und der Rahmen seiner Anwendung dargestellt. Der Verfasser schliesst mit einigen kritischen Überlegungen.

FR:

Cet article tente de faire le point sur l’état des recherches dans le domaine de l’analyse productive appliquée à l’éducation. On présente successivement le concept de productivité adapté à l’éducation et les difficultés méthodologiques habituellement rencontrées. Puis on passe en revue les principales recherches des quinze dernières années. Le tout permet de mettre en évidence certaines conclusions pertinentes pour les gestionnaires de l’école primaire et secondaire.

EN:

This article attempts to sum up the state of research in the field of productive analysis applied to education. The concept of productivity adapted to education is presented successively as well as the methodological difficulties normally encountered. Then a review is made of the main researches done in the past fifteen years. This allows us to bring to light some conclusions pertinent to primary and secondary school administration.

ES:

Este artículo intenta establecer el estado de las investigaciones en el campo del análisis productivo aplicado a la educación. Nos presenta sucesivamente el concepto de productividad adaptado a la educación y las dificultades metodológicas frecuentemente encontradas. Posteriormente pasa revista a las principales investigaciones realizadas en los últimos quince años. En conjunto permite poner en evidencia ciertas conclusiones pertinentes para los administradores escolares de primaria y secundaria.

DE:

Dieser Artikel versucht, den Stand der Forschungsarbeiten zu zeigen, die die Produktionsanalyse auf das Gebiet der Bildung anwenden. Der Begriff der Produktivitat in seiner Anwendung auf die Bildung und die gewöhnlich dabei auftretenden methodischen Schwierigkeiten werden nacheinander dargestellt. Danach werden die wichtigsten Forschungsarbeiten der letzten fünfzehn (15) Jahre überprüft. Das Ganze erlaubt, gewisse wesentliche Schlussfolgerungen hervorzuheben, die den Verantwortlichen in den Volks — und Höheren Schulen von Nutzen sein können.

FR:

L’auteur tente de mesurer l’évolution du taux et des modes de participation au plein air pédagogique dans les écoles du Québec. L’analyse des données révèle que la très grande majorité des écoles est maintenant engagée dans cette forme de pédagogie et que, dans l’ensemble, les élèves « sortent » de l’école de deux à quatre fois par année. Une augmentation significative de la participation à des sorties de plein air a aussi été notée. Une conception stéréotypée et limitée du plein air pédagogique semble persister. On a souvent tendance à surestimer les ressources nécessaires pour le plein air pédagogique.

EN:

The author attempts to measure the evolution of the rate and the types of participation of Quebec schools in the open air concept. An analysis of the data reveals that the vast majority of schools are now engaged in this type of pedagogy and as a whole, the students leave the school premises for pedagogical activities between two and four times per year. A significant increase in the participation in outings of the open air concept seems to persist. There is often a tendency to overestimate the resources necessary for the open air concept.

ES:

El autor intenta medir la evolución de la tasa y modos de participación en la pedagogía al aire libre en las escuelas de Quebec. El análisis de los datos revela que la gran mayoría de las escuelas están actualmente comprometidas con esta forma de pedagogía y que, en conjunto, los alumnos realizan, de dos a cuatro veces al año, salidas fuera del área escolar. Se ha notado también un aumento significativo en la participación en las salidas al aire libre. Sin embargo parece persistir una concepción estereotipada y limitada de la pedagogía al aire libre. Con frecuencia se tiende a sobreestimar los recursos necesarios para este tipo de pedagogía.

DE:

Der Verfasser versucht, die Entwicklung des Prozentsatzes und der Art der Teilnahme am "Naturkunde-Unterricht im Freien" in den Quebecker Schulen zu messen. Die Analyse der Angaben zeigt, dass die überwältigende Mehrheit der Schulen gegenwärtig diese Art der Pädagogik anwendet und dass im grossen und ganzen die Schüler zwei — bis viermal im Jahr "ausfliegen". Man hat ebenfalls eine bedeutende Zunahme der Teilnehmerzahlen an den Schulausflügen festgestellt. Es scheint jedoch noch ein starrer und begrenzter Begriff der "Naturkunde im Freien" zu bestehen. Man neigt oft dazu, die für diesen Unterricht nötigen Hilfsmittel zu tiberschätzen.