Abstracts
Résumé
Plusieurs études démontrent que la compréhension en lecture constitue une variable importante mesurée par les tests utilisés en éducation. Cette situation pose un problème d’interprétation des résultats, qu’il s’agisse de résultats de recherche ou de résultats scolaires, obtenus à des épreuves destinées à mesurer des variables cognitives ou affectives. Des voies de solution à ce problème de pertinence de la mesure sont proposées et discutées, dans le cadre de décisions évaluatives dont la qualité dépend de la validité de l’information recueillie à l’aide d’instruments de mesure.
Abstract
Several studies demonstrate that reading comprehension constitutes an important variable measured by tests used in education. This presents the problem of interpretation of results, whether research results or scolastic achievement scores, obtained from tests designed to measure cognitive or affective variables. Solutions to the problem of accurate measurement are proposed and discussed, in the context of evaluative decisions the quality of which depends on the validity of the data collected.
Resumen
Varios estudios demuestran que la comprensión de la lectura constituye una variable importante medida en las pruebas utilizadas en educatión. Esta situación plantea un problema en la interpretatión de los resultados, bien sea en los resultados de la investigatión o en los resultados escolares, obtenidos en pruebas destinadas a medir las variables cognitivas o afectivas. Algunas vias de solución a este problema relacionado con lo apropriado de la medida son propuestos y discutidos en el marco de decisiones evaluativas donde la calidad depende de la validez de la información recogida mediante instrumentos de medida.
Zusammenfassung
Mehrere Untersuchungen beweisen, dass das Verständnis beim Lesen eine wichtige Variable darstellt, die man durch in der Pädagogik verwendete Tests misst. Diese Situation stellt ein Problem bezüglich der Interpretation der Resultate, sei es bei Forschungs -, sei es bei schulischen Ergebnissen, die man durch Prüfungen erhält, welche auf intellektuelle oder affektive Variable ausgerichtet sind. Im Rahmen von Bewertungsentscheidungen, deren Qualität von der Gültigkeit der mithilfe von Messwerkzeugen gesammelten Information abhängt, werden Lösungswege für dieses Problem des Zutreffens der Bemessung vorgeschlagen und untersucht.