Abstracts
Résumé
L’objectif de cette recherche était de voir si une des raisons au « drop out » en mathématiques pouvait se trouver dans l’attitude des étudiants face aux cours de mathématiques et face aux études collégiales en général. Nous avons comparé un groupe de persévérants et un groupe de décrocheurs en mathématiques quant à l’importance qu’ils accordaient à ces cours et aux études, l’intérêt qu’ils y portaient et le degré de difficulté qu’ils en percevaient. Ces facteurs furent mesurés à l’aide d’une adaptation française du différenciateur sématique de Geis. Les résultats ont montré qu’il n’y a pas eu de différence entre les deux groupes au niveau de l’attitude face aux cours de mathématiques, mais qu’il y a eu une différence quant à l’attitude face aux études en général.
Abstract
The object of this research was to determine if one of the reasons for droup-outs in mathematics courses could be found in students' attitudes towards these courses and towards college studies in general. We compared the following variables in a group of current and a group of former mathematics students: interest, importance and difficulty of mathematics courses and general studies. These factors were measured with an adaptation of Geis' semantic differentiation. The results showed that there was no difference between the two groups in their attitude towards mathematics courses, but that there was a difference in their attitude towards studies in general.
Resumen
El objetivo de estra investigatión era el constatar si una de las razones del abandono (drop out) de los estudiantes en los cursos de matemáticas podía encontrarse en la actitud de éstos frente a las matemáticas y frente a los estudios colegiales en general1. Hemos comparado un grupo de estudiantes perseverantes y un grupo de desertores de los cursos de matemáticas en cuanto a la importancia que ellos acordaban a esos cursos y a los estudios, al interés que ellos manifestaban y las dificultades que ellos percibían. Estos factores fueron medidos mediante la adaptación francesa del diferenciador semántico de Geis. Los resultados han mostrado que no había diferencia entre los dos grupos en cuanto a la actitud frente a los cursos de matemáticas, pero sí en cuanto a la actitud frente a los estudios en general.
1. En Québec los estudios colegiales corresponden a un período de estudios generales o profesionales que se ubica entre la secundaria y la universidad.
Zusammenfassung
Durch diese Untersuchung sollte herausgefunden werden, ob einer der Gründe des "drop out" in Mathematik in der Einstellung der Studierenden zum Mathematikunterricht im besonderen und zum Kollegialstudium im allgemeinen zu suchen sei. Wir verglichen eine Gruppe von Ausdauernden und eine Gruppe von "dropouts" in Mathematik bezüglich der Bedeutung, die sie diesem Unterricht und dem Studium an sich zumassen, bezüglich dem Interesse, das sie dafür aufbrachten, und dem Schwierigkeitsgrad, den sie darin sahen. Diese Faktoren wurden mittels einer französischen Bearbeitung des semantischen Differenzierverfahrens von Geis gemessen. Die Ergebnisse haben gezeigt, dass zwischen den beiden Gruppen kein Unterschied besteht in der Einstellung gegenüber dem Mathematikunterricht, wohl aber in der Einstellung zum Studium im allgemeinen.