Système de valeurs et rapports au temps des adolescents québécois Values systems and temporal paradigms of Québec adolescents

Résumé

L’article présente certains résultats d’une enquête par questionnaire menée auprès de 1 847 jeunes québécois âgés entre 11 et 15 ans. Pour la majorité d’entre eux, les parents représentent leur principale source de soutien. Ils se font de leur vie adulte une image à la ressemblance de celle de leurs parents : d’abord l’amour et un travail valorisant, de nombreux amis ; quand tout cela sera jugé satisfaisant, ils auront des enfants. Le refus de la famille, sorte de négation des valeurs familiales, renvoie à des rapports difficiles à l’institution familiale et à l’institution scolaire, l’une des résultantes étant une identité plus problématique. Les amis constituent la deuxième source de soutien des jeunes ; cette source prend de plus en plus d’importance avec l’âge, mais sans pour autant effacer le rôle des parents. Ils intériorisent très tôt les rapports au temps de la vie adulte et ils se disent stressés. Les aspirations scolaires sont fortement reliées à leurs représentations de l’avenir, dans la construction d’une perspective sur soi qui reconnaît l’empreinte du temps.

Abstract

This paper presents some of the results from a questionnaire-based survey of 1,847 young Québecers aged 11 to 15 years. For most of them, their parents remain their principal source of support. They form an image of their life as adults similar to that of their parents: first, love and a rewarding job, and plenty of friends. Once they are satisfied with these, they will have children. The refusal to have a family, a kind of negation of family values, is linked to difficult relations with the institutions of family and school, one outcome being identity problems. Friends constitute the second source of support for young people. This source grows in importance with age, although without eliminating the role of the parents. Quite early on, they internalize the temporal paradigms of adult life, and report that they feel stressed. Their educational aspirations are closely linked with their representations of the future, in the construction of an outlook upon themselves that recognizes the imprint of time.