PRÉSENTATION

Ce numéro thématique sur les Risques, ressources et fonctionnement psychique des jeunes adultes et des étudiants se penche sur une période particulière de la vie des individus qu’est celle du passage à l’âge adulte et notamment la vie étudiante. Nous allons vous présenter une série de travaux qui s’intéressent à cette période dans laquelle l’intégration sociale et les soutiens relationnels et amicaux représentent un facteur important dans l’évolution de la vie personnelle, professionnelle, familiale et sociale. Cette thématique est centrale, mettant en avant la question de l’accessibilité aux soins, notamment psychiques, et montre comment la méconnaissance de dispositifs d’accès aux soins par ces jeunes peut avoir des conséquences néfastes et une aggravation et chronicisation de problèmes (certains troubles psychopathologiques comme la dépression, l’anxiété, etc.). Les différents textes s’étayent sur un certain nombre d’enquêtes et d’études menées au Québec et en France (comme celles de l’Observatoire de la Vie Étudiante), mais aussi à l’international, montrant l’émergence de ces recherches spécifiques aux jeunes adultes et plus particulièrement sur les étudiants. L’arrivée à l’université ou, d’une façon plus générale, l’entrée dans les études supérieures représente un passage important vers l’insertion professionnelle et vers la vie d’adulte. Cette transition peut s’avérer complexe pour les jeunes en général. Nous nous sommes penchés sur plusieurs situations qui peuvent s’avérer « à risques » ainsi que sur plusieurs dispositifs, dans des buts préventifs et thérapeutiques, plus en adéquation avec la spécificité des prises en charge de jeunes adultes et notamment des étudiants. Pour commencer, Yannick Morvan, Ariel Frajerman, Laurence Kern et Boris Chaumette proposent un article de réflexion sur les enjeux majeurs que représentent la santé psychique des étudiants, puisque c’est précisément dans cette tranche d’âge des 18 à 25 ans qu’émergent les trois quarts des troubles mentaux diagnostiqués dans les différents âges de la vie. Bien au-delà du coût économique, il s’agit là du coût humain et des enjeux que cela représente en termes de santé mentale. Néanmoins, il existe une forte hétérogénéité des résultats obtenus, soulignent les auteurs qui ont croisé différentes études. Plusieurs facteurs sont probablement à mettre en avant : les populations étudiées, la méthodologie employée, les définitions de référence, les instruments utilisés ainsi que le choix de la période dans la vie étudiante où le recueil des données est effectué. Cette dernière variable, la temporalité de l’évaluation, est centrale tout comme les filières choisies et leur degré de sélectivité. En arrière-plan de cette présentation d’ensemble à cette thématique, Yannick Morvan, Ariel Frajerman, Laurence Kern et Boris Chaumette s’engagent dans une véritable réflexion sur les méthodes employées ainsi qu’aux résultats statistiques eux-mêmes et ils montrent les enjeux en termes de recherche qui en découlent. À la suite de cette présentation transversale, Guillemine Chaudoye, Hélène Riazulo, Mélanie Mandl, Alessia Perifano, Lucia Romo et Régine Scelles font un point sur la revue de la littérature consacrée à la spécificité des étudiants qui présentent un handicap invisible et/ou visible. Il est en effet assez rare que la littérature s’intéresse aux jeunes et aux étudiants en situation de handicap notamment physique ou atteint d’une maladie somatique. Les auteurs relatent la crainte de la stigmatisation qui est, par exemple, régulièrement citée et peut jouer un rôle dans le bon développement et la réussite académique. Des étudiants expliquent dans des récits de vie, par exemple, qu’ils ne souhaitent pas se déclarer comme « étudiants handicapés » au service adéquat pour ne pas se démarquer dans un groupe d’amis ou par crainte d’influencer le regard des enseignants sur leur travail. Cet article pointe aussi la richesse et la pertinence des méthodologies qualitatives. À un …