Abstracts
Résumé
Cet article porte sur les parcours universitaires d’étudiants montréalais d’origine haïtienne, qui représentent l’un des groupes les plus susceptibles de décrocher au Canada et au Québec. Au moyen d’une posture épistémologique interprétative-critique, nous avons tenté d’identifier la manière dont se manifestent les rapports sociaux de race dans le parcours universitaire des étudiants interrogés. En nous inspirant de la théorie raciale critique, nous avons analysé des récits de vie recueillis auprès d’étudiants. Les résultats vont dans le même sens que la littérature existante au sujet des étudiants issus de groupes racisés et révèlent diverses expériences de microagressions rencontrées tout au long de leurs parcours scolaire et académique. Des stratégies comme le role flexing, la création de counterspaces, l’esquive ou la lutte pour le changement sont utilisées par les étudiants afin de contrer le sentiment d’aliénation ressenti et afin de mieux naviguer au sein des universités. En conclusion, nous invitons les acteurs des établissements scolaires et postsecondaires à réfléchir au rôle de l’université et à ses pratiques auprès des communautés noires, ainsi qu’à son curriculum officiel et caché.
Mots-clés :
- parcours universitaires,
- étudiants issus de l’immigration,
- théorie raciale critique,
- rapports sociaux de race
Abstract
This article explores the postsecondary pathways of Montreal students of Haitian origin, a group whose drop-out rate is among the highest in Quebec and Canada. Drawing on critical race theory and adopting a critical interpretative epistemology, we analyze life stories collected from five undergraduate students to understand how race-based social relations have shaped their postsecondary pathways. Our findings, which largely align with the existing literature, reveal how racialized students experience a variety of microaggressions at school, college, and university. The interview data also show how students rely on different strategies—including role flexing, the creation of counterspaces, dodging, and fighting for change—to better navigate the system and ward off feelings of alienation. The article’s conclusion calls on education system stakeholders to reflect on the role of the university and its relationship with Black communities, as well as its official and hidden curriculum.
Keywords:
- postsecondary pathways,
- students with immigrant backgrounds,
- critical race theory,
- race-based social relations
Appendices
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