FR:

La crise sanitaire engendre des transformations pédagogiques. L’intégration du numérique dans les formations de l’enseignement supérieur s’impose massivement. Cette étude a pour objectif de vérifier l’efficacité d’un dispositif hybride et de mettre en évidence les variables prédictives des performances d’étudiants en soins infirmiers. Une analyse de régression linéaire multiple illustre l’influence de la participation en ligne des étudiants ainsi que des buts de performance-approche et de maîtrise-évitement sur leurs performances. La participation aux activités proposées en ligne constitue un véritable point de vigilance pour concevoir les dispositifs hybrides. Ces résultats sont discutés et certains éléments pourraient constituer le point de départ de recherches complémentaires sur les buts d’accomplissement au sein des dispositifs hybrides.

EN:

The health crisis will bring about pedagogical transformations. Higher education training courses integrating ICTs will become massively necessary. The aim of this study is to verify the effectiveness of a blended course (alternating online and face-to-face formats) and to highlight predictive variables of nursing students’ performance. A multiple linear regression analysis shows the influence of students’ online participation as well as performance-approach and mastery-avoidance goals on their performance. Participation in online activities is a key consideration when designing blended courses. These results are discussed and some elements could be a starting point for publications on achievement goals within blended‑learning.

FR:

La crise sanitaire mondiale de la COVID-19 a foudroyé le fonctionnement habituel des universités françaises. En quelques semaines, les enseignants travaillant à l’université durent utiliser des outils numériques de communication alors encore inconnus pour certains d’entre eux. Ce choc entre le numérique et la pédagogie universitaire n’est pas sans poser de nombreuses questions, dont l’une, centrale à nos yeux, brilla par son absence : sur quelle éthique se reposer pour choisir les outils numériques adéquats aux objectifs pédagogiques recherchés? Nous souhaitons poser ici cette question pour les enseignants universitaires et proposer des pistes de réflexion pour une conception éthique, à la fois professionnelle, démocratique et centrée sur l’attention.

EN:

The global health crisis of COVID-19 has struck at the usual way French universities operate. Within a few weeks, teachers working at the university had to use digital communication tools that were still unknown to some of them. This clash between digital technology and university pedagogy is not without raising many questions, one of which, central in our eyes, was not asked: what ethics should be used to choose the appropriate digital tools for the pedagogical objectives pursued? We would like to ask this question here for university teachers and to propose ways of thinking for an ethical conception that is at once professional, democratic and focused on attention.

FR:

Dans le cadre des mesures de distanciation imposées par la COVID-19, de nombreux enseignants développent des cours à distance ou hybrides en ligne. Pour ces enseignants, plusieurs questions se posent, dont la plus importante est : Comment développer des cours hybrides en ligne tout en stimulant et entretenant la motivation des étudiants ainsi que le climat de proximité et de collaboration en classe? Cet article présente une formule pédagogique dans un environnement d’apprentissage hybride en ligne utilisée pour l’enseignement du travail social à l’Université du Québec à Chicoutimi (UQAC), pour ensuite déterminer ses avantages et ses inconvénients.

EN:

In the context of distancing measures imposed by COVID-19, many teachers are developing distance or hybrid online courses. For these teachers, several questions arise, the most important of which is: How to develop hybrid online courses while stimulating and maintaining the motivation of students as well as the climate of proximity and collaboration in the class? This article presents a pedagogical formula in a hybrid online learning environment, used for teaching social work at the University of Quebec at Chicoutimi (UQAC), to then identify its advantages and disadvantages.

FR:

La mise en place du confinement du 17 mars au 11 mai 2020 a été soudaine et a imposé aux enseignants et à leurs étudiants une adaptation sans précédent. Le retour d’expérience, dans cet article, est celui d’une continuité pédagogique mise en place auprès d’étudiants français de licence 3^e année, dans un des modules de préparation aux métiers de l’enseignement. La focale est portée sur les adaptations nécessaires en matière d’enjeux communicationnels, de supports de cours et de situations d’apprentissage, mais également sur les écueils et difficultés rencontrés et les apports en matière de créativité que cela a pu générer. Enfin, de façon assez inattendue, nous proposons une réflexion sur la prise de conscience de l’importance de l’accompagnement dans ce contexte de crise sanitaire.

EN:

The introduction of containment from March 17 to May 11, 2020, was sudden and imposed an unprecedented adaptation on teachers and their students. The CR of experience, in this article, is that of a pedagogical continuity set up with French students of bachelor 3rd year in one of the modules of preparation to the professions of teaching. The focus is on the necessary adaptations in terms of communicational issues, course materials and learning situations but also on the pitfalls and difficulties encountered and the contributions in terms of creativity that this may have generated. Finally, rather unexpectedly, we propose a reflection on the awareness of the importance of accompaniment in this context of health crisis.

EN:

In this practice report, we present how, in the face of Covid-19, we have transformed a traditional case study into an interactive online case study. This was done during a six-week course from mid-March to May, which had to be reinvented at the last minute as a fully online course. We present the advantages and limitations of this transition and the areas for improvement for the future.

FR:

Dans ce rapport de pratique, nous présentons comment, face au Covid-19, nous avons transformé une étude de cas traditionnelle en une étude de cas interactive en ligne. Cela a été fait pendant un cours de six semaines de la mi-mars à mai, qui a dû se réinventer à la dernière minute en tant que cours entièrement en ligne. Nous présentons les avantages et limites de cette transition et les pistes d’amélioration pour l’avenir.

EN:

The current COVID-19 pandemic has rapidly shifted institutions of higher education to remote learning environments, which has impacted student learning in unknown ways. The authors surveyed college students to determine how learning was impacted by the shift to remote learning during the COVID-19 pandemic, and to identify both the factors that created barriers and the factors that helped students succeed. Results indicate four primary factors — instructional design, instructor interactions, student autonomy and responsibility, and life/environmental factors — intersected to create the student learning environment. Implications for addressing barriers and increasing student success are discussed.

FR:

La pandémie de COVID-19 a rapidement mis les établissements d’enseignement supérieur face à des environnements d’apprentissage à distance, ce qui a eu un impact sur l’apprentissage des étudiants de manière jusque-là inconnue. Les auteurs ont réalisé un sondage après des étudiants pour déterminer comment leur apprentissage a été impacté par le passage à l’enseignement à distance pendant la pandémie COVID-19, et identifier les facteurs qui ont constitué des obstacles et ceux qui ont aidé les étudiants à réussir. Les résultats indiquent quatre facteurs principaux : la conception pédagogique, les interactions avec l’instructeur, l’autonomie et la responsabilité de l’étudiant ainsi que des facteurs de vie/environnement ont contribué à créer l’environnement d’apprentissage des étudiants. Des implications pour faire face aux obstacles et augmenter la réussite des étudiants sont discutées.

FR:

L’arrivée en France de la COVID-19 et les répercussions du confinement ont transformé les enseignements difficilement réalisables en présentiel dans les universités et les instituts de formation. Dans ce contexte, l’Institut de formation des cadres de santé de Rouen a relevé le défi d’expérimenter en distanciel une séance de simulation managériale avec les modalités de la classe inversée. L’évaluation à chaud s’est révélée positive. Cette expérience remet en question les contours des modalités de la simulation et de la classe inversée. Dans un contexte de distanciation physique imposé, le numérique offre la possibilité de repenser le concept de présence.

EN:

The arrival of COVID-19 in France and the repercussions of the containment plan have transformed the way in which teaching is offered in universities and training institutes, which is difficult to carry out face-to-face. In this context the health executive training institute of Rouen has taken up the challenge of experimenting with a managerial simulation session with the modalities of the inverted class. The hot evaluation was positive. This experience questions the contours of the simulation and flipped classroom. In a context of imposed physical distancing, digital technology offers the possibility of rethinking the concept of presence.

EN:

The novel COVID-19 pandemic, with its global impact, has fundamentally altered the way in which universities function. The current manuscript presents four educational initiatives, including experiences and practices of faculty members at a mid-sized Great Plains university. From the perspective of three different academic colleges and popular research programs, this paper explores how a difficult situation was approached as an opportunity to face challenges yet still provide students a high-quality educational experience. This paper is applicable to faculty, staff, and administrators at institutions of higher education as they explore innovative pedagogical approaches.

FR:

L’arrivée soudaine de la pandémie COVID-19 a fondamentalement modifié, dans son impact global, le fonctionnement traditionnel des universités. Cet article présente quatre initiatives, incluant des expériences et des activités pratiques, mises en place par des professeurs d’une université de la région des Grandes Plaines, aux États-Unis. Ce texte fait état de la manière avec laquelle trois collèges et des programmes de recherche ont abordé une situation difficile comme une occasion de relever des défis tout en continuant d’offrir aux étudiants une expérience éducative de haut niveau. Cet article s’adresse aux professeurs, au personnel d’encadrement et aux administrateurs universitaires qui s’intéressent à la recherche d’approches pédagogiques innovantes.

FR:

Dans ce point de situation sur l’enseignement supérieur, au Mexique, face à la pandémie de coronavirus, en 2020, nous analysons la façon dont, au Mexique, les enseignants assurent une continuité éducative en période de confinement, principalement au moyen de l’enseignement à distance. Par le biais d’un questionnaire en ligne, nous déterminons les aspirations, capacités et ambitions de 286 professeurs et chercheurs universitaires et les obstacles qu’ils affrontent, au sein d’un système universitaire segmenté. Les résultats concernent les besoins pratiques de formation en éducation à distance des enseignants, mais aussi les effets sur leurs perceptions d’un métier relationnel et de ses valeurs.

EN:

In this paper referring to the current situation of higher education system, in Mexico, with regard to COVID-19 pandemic, during 2020, we analyze opinions of teachers on their professional practices during the lockdown period, mainly with respect to the boom of distance higher education programs. The purpose of the online questionnaire was the documentation of 286 researchers and teachers’ aspirations, capacities and ambitions, and their limits in the framework of segmented higher education system. Results concern mainly practical training needs in relation to distance higher education and its effects on a relational profession and its values.

FR:

L’enseignement à distance était une pratique peu courante dans notre institution; la situation sanitaire de ce printemps 2020 a provoqué interrogations et réalisation de dispositifs dans l’urgence.

Cet article témoigne d’une situation vécue par une professeure ayant peu d’attrait pour l’utilisation des technologies et confrontée à la conception et à l’animation d’un nouveau séminaire. Par une collaboration systémique reposant sur des outils d’analyse efficients — concept de situation-problème, modèle SAMR (Puentedura, 2006) —, un cadre pragmatique pour la conception et la mise en oeuvre d’une séquence est proposé et illustré par un site Internet, support de cette unité de formation.

EN:

Distance teaching was an unusual practice in our institution; the health situation in the spring of 2020 has prompted urgent questions and implementation of devices.

This article testifies to a situation experienced by a professor who has little interest in the use of technology and her confrontation with the conception and animation of a new seminar. Through systemic collaboration based on efficient analytical tools — problem situation concept, SAMR model (Puentedura, 2006) — a pragmatic framework for development and implementation of a sequence is proposed and illustrated by a website supporting this training unit.

FR:

En période de confinement, de nombreux établissements ont fait le choix de la continuité pédagogique. Ainsi, les enseignants ont dû revoir leurs enseignements en très peu de temps afin de proposer aux étudiants des activités d’apprentissage pertinentes. Dans ce compte-rendu de pratique, nous présentons ce que nous avons mis en place dans le cadre du cours Histoire et technologie des objets du quotidien offert à de futurs ingénieurs de l’Université de technologie de Troyes (France). L’utilisation de la technologie a eu certains avantages et limites que nous présentons en vue de reproduire et d’adapter l’expérience vécue.

EN:

In a period of lockdown, many establishments have chosen educational continuity. As a result, teachers had to revise their teachings in a very short time in order to offer relevant learning activities to the students. In this practical paper, we present what we have put in place for the course History and technology of everyday objects offered to future engineers from the University of Technology of Troyes (France). The use of technology has had certain advantages as well as limitations that we present in order to reproduce and adapt the lived experience.

EN:

In the rush to save the school year during the outbreak of the COVID-19 pandemic, universities around the world had to react fast. This led to an emergency remote teaching that, in many cases, lacked the quality of online learning. Drawing on my concrete experience in graduate course design and facilitation using the hybrid-flexible course design model (HyFlex), also called “formation comodale,” I discuss the great potential and possible pitfalls of this model as an educational strategy in the context of the pandemic and the inevitable digital transformation of educational institutions.

FR:

Dans l’empressement pour sauver l’année scolaire durant l’éruption de la pandémie de COVID‑19, les universités ont dû réagir rapidement. Cela a conduit à un enseignement à distance d’urgence qui, dans de nombreux cas, ne favorisait pas un apprentissage en ligne de qualité. En m’appuyant sur mon expérience concrète en conception et en facilitation de cours de deuxième cycle en utilisant le modèle de conception de cours hybride-flexible (HyFlex), aussi appelé « formation comodale », j’évoque le grand potentiel et les possibles écueils de ce modèle en tant que stratégie pédagogique dans le contexte de la pandémie et de l’inévitable transformation numérique des établissements d’enseignement.

FR:

Ce compte-rendu d’expérience décrit comment l’Institut national supérieur du professorat et de l’éducation de l’académie de Limoges a adapté son processus d’évaluation des futurs enseignants d’anglais. L’équipe pédagogique de la composante universitaire s’est engagée dans l’évaluation à distance des fonctionnaires-stagiaires afin de limiter l’impact de l’interruption de la formation et du confinement dus à la pandémie de COVID‑19. Elle a ainsi relevé un défi inédit en matière de temps, d’organisation et de moyens.

EN:

This teaching note describes the way the French Limoges Superior School of Teaching Practice adapted their way of evaluating the future teachers of English to the uncommon COVID‑19 pandemic situation a few weeks ago. The faculty implemented a whole system of online oral assessments replacing the classroom certification and thus avoided the lockdown drawbacks. It represented a challenge in terms of timing, organization and capability.