FR:

Enseigner la lecture aux élèves présentant une déficience intellectuelle (DI) dite moyenne à sévère est un défi de taille. Le présent article vise à identifier les facteurs qui constituent, aux yeux des enseignants spécialisés, des facilitateurs ou des obstacles dans ce domaine. Des entretiens de groupe semi-structurés ont été menés avec 35 enseignants spécialisés travaillant en écoles spécialisées. Une analyse de contenu a permis d’identifier plusieurs facilitateurs et obstacles qui peuvent être répertoriés dans trois catégories d’attribution : l’enseignant lui-même, le contexte et l’élève. Les résultats rendent compte de la prégnance de certains facteurs et permettent d’émettre des recommandations afin de soutenir les enseignants spécialisés pour enseigner plus efficacement la lecture aux élèves présentant une DI.

EN:

Teaching reading to students with moderate and severe intellectual disability (ID) can be very challenging. This paper aims to identify factors which constitute obstacles or facilitators in this area according to special education teachers. Semi-structured focus group interviews were conducted with 35 special education teachers working in special schools for students with ID. A content analysis allowed to identify several obstacles and facilitators that special educators attributed to themselves, to the context or to the students. The findings highlight the pervasiveness of some factors and allow to formulate recommendations to support special educators in teaching reading more efficiently to students with ID.

FR:

Les personnes qui présentent une déficience intellectuelle (DI) sont confrontées à de nombreuses inégalités dans le domaine de la santé. Partant de ce constat, de nombreuses interventions visant à promouvoir la santé des personnes présentant une DI ont vu le jour. Cette revue de littérature systématique a pour but de répertorier ces interventions afin d’analyser les contextes qui favorisent la santé globale et la place de l’autodétermination dans ces dispositifs. Sur la base de 21 articles répertoriés, il a été mis en évidence que les interventions gagnent en efficacité lorsque les personnes présentant une DI sont pleinement incluses dans celles-ci, mais aussi lorsque l’environnement humain est impliqué dans la démarche d’amélioration de la santé via les principes de l’autodétermination.

EN:

People with intellectual disability (ID) face many health inequalities. Based on these observations, a lot of interventions designed to promote health in people with ID were created. This systematic review aims to identify such interventions in order to analyze what settings foster global health and what is the role of self-determination in those settings. Twenty-one articles have been listed and it appears that interventions become more efficient when people with ID are fully included in the process and when human environment is implicated in improving health’s process by self-determination principles.

FR:

Une vaste enquête a été réalisée auprès de 567 parents de personnes présentant une déficience intellectuelle (DI) dans le but de recenser les services reçus, l’aide perçue quant à ces services ainsi que les besoins de soutien des parents. Les résultats révèlent des différences significatives selon l’âge et le niveau de DI de la personne. Les besoins les plus exprimés par l’ensemble des répondants concernent l’avenir et le vieillissement de la personne présentant une DI. Les types et les sources de soutien considérés les plus et les moins aidants sont aussi présentés. Des objectifs visant à expliquer les profils d’utilisation des services, de l’aide perçue et des besoins sont discutés.

EN:

A large survey was conducted among 567 parents of individuals with intellectual disability to identify received services, perceived support for these services, and parental support needs. The results reveal significant differences between the level of intellectual disability and the age of the person. The needs most expressed by the majority of participants relate to the forecasting of the future and the aging of the person with intellectual disability. The types and sources of support considered most and least helping are also presented. Objectives aimed to explain the patterns of use of services, perceived assistance and needs are discussed.

FR:

L’étude concerne 636 élèves français (6-18 ans) présentant une déficience intellectuelle (DI) légère et scolarisés en milieu scolaire ordinaire ou en établissement spécialisé. Elle vise à cerner la proportion et la nature des besoins éducatifs particuliers non compensés en classe de même que les conséquences sur les évaluations internes à la classe, mais aussi diplômantes, externes à la classe. Pour ce faire, une grille d’observation a été complétée par les enseignants spécialisés. Nous postulons d’abord qu’il existe une relation entre le niveau d’hétérorégulation (par les enseignants des besoins d’autonomie des jeunes présentant une DI) et le niveau de réussite aux évaluations. De plus, nous anticipons qu’il y a un soutien non équivalent dans les différents champs de l’autonomie. Les besoins non compensés se retrouveraient davantage dans le champ de l’autonomie intellectuelle et les évaluations dans ce domaine seraient d’ailleurs les plus impactées.

EN:

The study concerns 636 French students with mild intellectual disability (ID), aged 6 to 18, attending special classes in regular or special schools. It aims to identify the proportion and nature of special educational needs that are not compensated for in the classroom, as well as the consequences for internal classroom assessments, as well as for assessments leading to a diploma, external to the classroom. To do so, an observation grid was completed by the specialized teachers. We first postulate that there is a relationship between the level of heteroregulation (by teachers of the autonomy needs of young people with ID) and the level of success in evaluations. In addition, we anticipate that there is non-equivalent support in the different fields of autonomy. The uncompensated needs would be found more in the field of intellectual autonomy and the evaluations in this field would be the most impacted.