Abstracts
Résumé
L’entretien métagraphique est une méthodologie de plus en plus utilisée auprès d’apprenants de tous âges dans les recherches en didactique du français. Ce type d’entretien permet d’avoir accès aux représentations des scripteurs à l’égard de leurs écrits. Il est habituellement utilisé de manière complémentaire à la production d’écrits. L’analyse des données issues de ce type d’entretien, lorsqu’elle est combinée à celle des écrits, permet de dresser un portrait plus complet et plus précis des acquis réalisés par les sujets et de ceux à parfaire. Cette méthodologie est donc d’une grande pertinence pour les didacticiens. Néanmoins, peu de publications ont porté spécifiquement sur celle-ci. Cet article vise donc à en éclairer divers aspects. D’abord, les fondements de l’entretien métagraphique sont abordés. Puis, il est question des avantages et des limites de ce type d’entretien. Enfin, son déroulement et l’analyse des données qui en découlent sont traités en s’appuyant sur différents travaux qui ont fait appel à cette méthodologie de recherche.
Mots-clés :
- Entretien métagraphique,
- fondements,
- pertinence,
- fiabilité,
- procédures
Abstract
The metagraphic interview is a methodology increasingly used by learners of all ages in French-language material research. This type of interview gives access to the representations of writers regarding their work and is commonly used in a complimentary manner to written material. The analysis of data from this type of interview, when combined with the analysis of writing, provides a more complete and more precise picture of what the subjects have learned and what they need to improve. This methodology is therefore of great relevance to french didactics researchers. Nonetheless, few publications have been specifically written about it. This article aims to shed light on various aspects of this methodology. To start, the fundamentals of metagraphic interviews are discussed. Then, the advantages and limitations of this type of interview are addressed. Finally, the process and analysis of resulting data are considered, drawing on various materials based on various works that have used this research methodology.
Keywords:
- metagraphic interview,
- fundamentals,
- relevance,
- reliability,
- procedures
Appendices
Références
- Arseneau, R., & Lefrançois, P. (2019). « Auxquels? C’est le pronom relatif » : susciter des interactions verbales pour développer la compétence métalinguistique des élèves du secondaire. Revue des sciences de l’éducation, 45(3), 47-79.
- Assor, A., & Connell, L. (1992). The validity of students’ self-report as measures of performance affecting self-appaisal. Dans D. H. Schunk, & J. L. Meece (Éds), Student perceptions in the classroom (pp. 25-50). Lawrence Erlbaum Associates.
- Besse, J.-M. (1990). L’enfant et la construction de la langue écrite. Revue française de pédagogie, (90), 17-22.
- Besse, J.-M. (2000). Le rapport à l’écrit. Le regard du chercheur. Dans J.-M. Besse, & l’ACLE (Éds), Regarde comme j’écris. Écrits d’élèves, regards d’enseignants (pp. 26-38). Magnard.
- Boisvert, M., & Boyer, P. (2019). L’utilisation de stratégies de substitution pour orthographier l’auxiliaire et le participe passé. Scolagram, 5. https://scolagram.u-cergy.fr/index.php/content_page/item/306-l-utilisation-de-strategies-de-substitution-pourorthographier-l-auxiliaire-et-le-participe-passe
- Boutin, G. (2018). L’entretien de recherche qualitatif (2e éd.). Presses de l’Université du Québec.
- Chaussé, B. (2019). L’influence de la stratégie d’enseignement écriture zéro faute lors de la rédaction d’un texte à dominante argumentative sur la compétence métagraphique d’élèves québécois de la fin du secondaire [Mémoire de maitrise inédit]. Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue. https://depositum.uqat.ca/id/eprint/1013/1/Benoit_Chausse_rapport_2019.pdf
- Chauveau, G., & Raymond, M. (1993). Acquisition de la lecture-écriture et métacognition. Dans G. Chauveau, M. Rémond, & É. Rogovas-Chauveau (Éds), L’enfant apprenti lecteur (pp. 7-22). Harmattan.
- Chomsky, C. (1971). Write first, read later. Childhood Education, 47(6), 296-299.
- Cogis, D. (2020). Ce qu’apportent les interactions verbales à l’acquisition de l’orthographe grammaticale. Recherche en éducation, (40), 44-59. https://doi.org/10.4000/ree.445
- Cogis, D., & Ros, M. (2003). Les verbalisations métagraphiques : un outil didactique en orthographe? Les dossiers des sciences de l’éducation, (9), 89-98.
- Cordary, N. (2010). L’orthographe du participe passé : les entretiens métagraphiques pour évaluer et comprendre les difficultés des élèves en classe de seconde. Synergies, (6), 77-84.
- Creuzet, V., & Pasa, L. (2009). L’écriture inventée : que signifie écrire une lettre pour une syllabe? SPIRALE - Revue de recherches en éducation, (44), 31-47.
- David, J. (1996). Acquisition de l’écriture, quelles convergences méthodologiques? Études de linguistique appliquée, (101), 112-125.
- David, J. (2003). La dimension orthographique dans les écrits de jeunes enfants. Les dossiers des sciences de l’éducation, (9), 29-39.
- David, J. (2008). Les explications métagraphiques appliquées aux premières écritures enfantines. Pratiques, (139-140), 163-187. https://doi.org/10.4000/pratiques.1230
- David, J., & Jaffré, J.-P. (1997). Le rôle de l’autre dans les procédures métagraphiques. Recherches, (26), 155-168.
- De La Garanderie, A. (2012). Objet, finalité et spécificités méthodologiques dans le dialogue pédagogique. Dans J.-P. Gaté (Éd.), Pratiquer le dialogue pédagogique à l’université (pp. 87-100). Chronique sociale.
- De La Garanderie, A. (2013). Réussir ça s’apprend. Bayard.
- Dubois, S., & Horvath, B. (1992). Interviewer’s linguistic production and its effect on speaker’s descriptive style. Language Variation and Change,4(2), 125-135.
- Ferreiro, É. (2000). L’écriture avant la lettre. Hachette.
- Ferreiro, É. (2001). Culture écrite et éducation. Retz.
- Fialip-Baratte, M. (2004). S’entretenir avec de très jeunes enfants. Les cahiers THÉODILE, (5), 5-16.
- Fijalkow, J., & Fijalkow, É. (1991). L’écriture inventée au cycle des apprentissages. Étude génétique. Les dossiers de l’éducation, (18), 125-167.
- Gaté, J.-P. (2000). Les entretiens métacognitifs à visée pédagogique : vers une clinique éducationnelle. Dans Institut international de gestion mentale (Éd.), Gestion mentale et mobilité de la pensée (pp. 109-133). IIGM.
- Geoffre, T. (2014). Le contrôle orthographique au cycle 3 de l’école primaire. Scénario développemental et perspectives didactiques. Congrès mondial de linguistique française – CMLF 2014. SHS Web of Conferences, 8, 995-1016. https://www.readcube.com/articles/10.1051%2Fshsconf%2F20140801231
- Giguère, M.-H., & Aldama, R. (2019). Résoudre des problèmes liés à l’orthographe des homophones grammaticaux. Scolagram, (5). https://scolagram.u-cergy.fr/index.php/content_page/item/280-resoudredes-problemes-lies-a-l-orthographe-des-homophones-grammaticaux
- Hassan, R. (2002). Manier et apprendre l’écriture : réflexions sur l’entrée dans l’écrit de jeunes enfants [Thèse de doctorat inédite]. Université Paris 5, René Descartes.
- Hassan, R. (2004). Analyser des entretiens métagraphiques avec des enfants. Les cahiers THÉODILE, (5), 17-32.
- Hassan, R. (2010). Une phrase « c’est des mots pour l’écrire ». La conscience du mot et de la phrase chez des enfants de cours préparatoire. Publifarum, (11). http://www.publifarum.farum.it/index.php/publifarum/article/view/209/1072
- Jaffré, J.-P. (1992). Le traitement élémentaire de l’orthographe : les procédures graphiques. Langue française, (95), 27-48.
- Jaffré, J.-P. (1994). Invention et acquisition de l’écriture : éléments d’une « linguistique génétique ». Linx, (31), 49-64.
- Jaffré, J.-P. (2003). Les commentaires métagraphiques. Faits de langue, (22), 67-76.
- Jaffré, J.-P., & Ducard, D. (1996). Approches génétiques et productions graphiques. Études de linguistique appliquée, (101), 87-98.
- Le Levier, H., Brissaud, C., & Huard, C. (2018). Le raisonnement orthographique chez des élèves de troisième : analyse d’un corpus d’entretiens métagraphiques. Pratiques, (177-178).https://doi.org/10.4000/pratiques.4464
- Marin, J., Lavoie, N., & Sirois, P. (2015). Enseigner l’orthographe à partir d’écrits produits par les élèves : influence d’une approche pédagogique sur les compétences orthographique et métagraphique. Lettrure, (3), 78-97.
- Mauroux, F. (2016). Activités d’écriture approchée et entrée dans l’écrit au préscolaire et au début de l’école élémentaire : une étude de cas longitudinale [Thèse de doctorat inédite]. Université Toulouse Jean Jaurès. https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-01735286/document
- Mauroux, F. (2018). Compétences métalinguistiques et écriture : analyse des verbalisations métagraphiques de jeunes scripteurs dans les premières années d’apprentissage de l’écriture. Ressources, (19), 96-106.
- Montésinos-Gelet, I., & Morin, M.-F. (2006). Les orthographes approchées. Une démarche pour soutenir l’appropriation de l’écrit au préscolaire et au primaire. Chenelière Éducation.
- Morin, M.-F. (2004). Comprendre et prévenir les difficultés en écriture chez le jeune enfant en examinant les orthographes approchées et les commentaires métagraphiques. Dans J.-C. Kalubi, & G. Debeurme (Éds), Identités professionnelles et interventions scolaires. Contextes de formation de futurs enseignants (pp. 145-173). CRP.
- Morin, M.-F. (2005). Declared knowledge of beginning writers. L1 – Educational Studies in Language and Literature, (5), 385-401.
- Morin, M.-F., David, J., & Nootens, P. (2014). Approcher l’écriture en début de scolarisation : apprentissages des élèves et actions de l’enseignant. Scientia Paedagogica Experimentalis, 54(1-2), 153-178.
- Ouellet, C., Dubé, F., Gauvin, I., Prévost C., & Turcotte, C. (2014). Étude des profils orthographiques d’élèves de la fin du primaire, du début du secondaire, d’élèves en difficulté et des pratiques de leurs enseignants [Rapport de recherche : programme actions concertées]. https://frq.gouv.qc.ca/app/uploads/2021/06/pt_ouelletc_rapport-2014_profils-orthographiques.pdf
- Parent, J., & Morin, M.-F. (2005). Observer les stratégies de l’apprenti lecteur/scripteur pour mieux l’accompagner. Québec français, (138), 58-60.
- Parent, J., & Morin, M.-F. (2009). Les commentaires métagraphiques pour mieux connaître les savoirs du lecteur-scripteur débutant. Dans R. Bergeron, G. Plessis‑Bélair, & L. Lafontaine (Éds), La place des savoirs oraux dans le contexte scolaire d’aujourd’hui (pp. 153-174). Presses de l’Université du Québec.
- Pasa, L., Creuzet, V., & Fijalkow, J. (2006). Écriture inventée : pluralité de traitements et variabilité selon la structure syllabique. Éducation et francophonie, 34(2), 85-103. https://www.erudit.org/fr/revues/ef/2006-v34-n2-ef06166/1079023ar.pdf
- Perraudeau, M. (1998). Échanger pour apprendre : l’entretien critique. Armand Colin.
- Read, C. (1971). Preschool children’s knowledge of English phonology. Havard Educational Review, (41), 1-34.
- Read, C. (1986). Children’s creative spelling. Routledge and Kegan Paul.
- Rey, A. (1998). Le Robert. Dictionnaire historique de la langue française. Dictionnaires Le Robert.
- Rogers, C. R. (1984). Liberté pour apprendre? Dunod.
- Savoie-Zajc, L. (2018). La recherche qualitative/interprétative. Dans T. Karsenti & L. Savoie-Zajc (Éds), La recherche en éducation. Étapes et approches (4e éd., pp. 191-217). Presses de l’Université de Montréal.
- Stone, W. L., & Lemanck, K. L. (1990). Developmental issues in children’s self-reports. Dans A. M La Greca (Éd.), Trough the eyes of the child. Obtaining self-reports from children and adolescents (pp. 18-56). Allyn and Bacon.
- Van der Maren, J.-M. (1995). Méthodes de recherche pour l’éducation. Presses de l’Université de Montréal.
- Van der Maren, J.-M. (2014). La recherche appliquée pour les professionnels. Éducation, (para)médical, travail social (3e éd). De Boeck.
- Vermersch, P. (2011). L’entretien d’explicitation (7e éd). ESF.
- Vermersch, P. (2012). Explicitation et phénoménologie. PUF.
- Vermersch, P., & Maurel, M. (1997). Pratiques de l’entretien d’explicitation. ESF.