Méthodologie du récit partagé : une pragmatique de l’attention

Résumé

Dans la continuité d’une thèse interrogeant la problématique de l’éducation à la santé, cet article s’intéresse aux enjeux pragmatiques d’une méthode coopérative comme soutien aux capacités d’autonomisation que suggère le développement des compétences psychosociales sous-jacent à celui de la santé réflexive. Construit selon les principes de la théorie ancrée, le raisonnement articule les postulats épistémologiques de la médecine narrative à l’expérience éthique et concrète du care pour revenir sur les potentialités d’un récit adressé au soin de soi. Le choix d’une méthode « relationnelle », à partir de données coopératives, souligne le besoin d’élargir le recueil à l’expression des dimensions sensibles et affirme l’attention que requiert le travail de la narration. Les résultats de l’enquête mettent en avant la nécessité de faire dialoguer les discours normatifs aux singularités de l’expérience. Ainsi mis en cohérence, les vécus se mêlent aux questions socialement vives que promeut la mise en place du parcours éducatif en santé et suggèrent, dans la perspective du soin d’ouvrir la connaissance de soi à d’autres rationalités.

Mots-clés :

• Santé,
• récit,
• coopération,
• attention,
• épistémologie

Abstract

In the continuity of a thesis questioning the problematic of health education, this article focuses on the pragmatic issues of a cooperative method as a support to the capacities of empowerment suggested by the development of psychosocial skills underlying that of reflective health. Established according to the principles of grounded theory, the reasoning applies the epistemological postulates of narrative medicine to the ethical and concrete experience of care in order to return to the potentialities of a narrative addressed to self-care. The choice of a « relational » method, based on cooperative data, highlights the need to expand the collection to the expression of sensitive dimensions and affirms the attention that the work of narration requires. The results of the survey highlight the need to bring normative discourses into dialogue with the singularities of experience. Thus, put in coherence, the lived experiences mix with the socially vivid questions that the implementation of the educational path in health promotes and suggest, in the perspective of the care to open the knowledge of oneself to other rationalities.

Keywords:

• Health,
• narrative,
• cooperation,
• attention,
• epistemology