Abstracts
Résumé
Mener une analyse inductive nécessite d’apprendre à négocier avec la posture de souplesse et d’ouverture qui permettra d’éclairer l’objet d’étude, et ce, tout en maintenant le cap sur la rigueur. Cet article expose trois moments d’interactions qui ont eu une influence sur l’apprentissage du maintien de l’équilibre entre la « fabrication » des étapes et la rigueur lors d’une analyse de données inductive menée lors d’une thèse. Les moments d’interactions abordés sont ceux vécus par une doctorante avec les participants de la recherche lors de la phase de préanalyse des données et avec des pairs doctorantes au cours de rencontres informelles. Les interactions ont d’une part permis à la doctorante de s’ouvrir aux données et de prendre de la distance par rapport au cadre de référence initial. D’autre part, elles ont eu le potentiel de stimuler l’innovation au plan conceptuel à travers la bonification du cadre de référence ainsi que le rehaussement de l’interprétation des résultats tout en aidant la doctorante à mener une analyse empreinte de rigueur.
Mots-clés :
- Interactions,
- analyse inductive,
- critères de rigueur,
- démarche doctorale
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Appendices
Notes biographiques
Olivia Monfette, vient de terminer son doctorat en éducation à l’Université du Québec à Trois-Rivières. Elle est superviseure de stage au Centre de formation initiale des maîtres à l’Université de Montréal et chargée de cours à l’Université du Québec en Outaouais. Elle s’intéresse à la formation des enseignants et plus spécifiquement aux stages en formation initiale. Dans le cadre de son doctorat, elle a privilégié une approche d’étude de cas multiples dans une perspective interprétative afin de mieux comprendre le parcours de persévérance de stagiaires en enseignement.
Annie Malo, est professeure agrégée à l’Université de Montréal (Québec, Canada) et elle est chercheuse régulière du Centre de recherche interuniversitaire de la formation et la profession enseignante (CRIFPE). Elle mène des recherches de nature qualitative sur l’apprentissage à l’école et en contexte de stage au secondaire et a publié des articles et chapitres de livre sur le sujet. Elle s’intéresse plus particulièrement au point de vue des apprenants, dans une perspective non déficitaire. Sous l’angle d’études de cas multiples, elle vise à comprendre la complexité et la singularité des situations d’interaction et d’apprentissage.
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