Abstracts
Résumé
Par l’analyse « en temps réel » de deux entretiens, cet article présente une nouvelle technique d’entretien : la mise au carré. L’intention principale de cette technique est de faciliter la récolte de données implicites tout en limitant les risques de surinterprétation. Le chercheur et la personne interrogée prennent alors ensemble le chemin de la nuance, de la contextualisation et de l’articulation dynamique des idées évoquées ou invoquées. Les non-dits et les dits se répondent dans une démarche méthodologique structurée. Cet article propose donc, après un cadrage théorique de la mise au carré, deux applications concrètes de celle-ci, l’une linéaire destinée principalement aux chercheurs qui débutent et l’autre sémantique s’adressant davantage aux chercheurs voulant explorer d’autres possibilités offertes par la technique.
Mots-clés :
- Technique d’entretien,
- propriétés des exemples,
- posture de chercheur,
- modélisation de la pensée,
- discours,
- non-dits,
- implicites
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Appendices
Notes biographiques
Gilles Fossion détient une maîtrise en sciences de l’éducation et travaille comme assistant et chercheur à l’Université de Liège à l’Unité d’apprentissage et de formation continue des adultes (UAFA). Il conduit actuellement une thèse de doctorat sur l’impact des exemples dans les discours pédagogique et médical et est auteur de plusieurs articles et communications scientifiques sur le sujet. Il est par ailleurs formateur à l’Université de Paix, un organisme spécialisé dans la gestion des conflits.
Virginie Jamin est chercheuse-intervenante à l’Université de Liège et détentrice d’une maîtrise en sciences de l’éducation et d’une agrégation pour l’enseignement des mathématiques. Son expérience pédagogique la mène aujourd’hui à s’intéresser au développement professionnel des adultes, notamment à celui des enseignants exerçant dans des établissements scolaires alternatifs. Dans ce contexte, elle a réalisé une recherche qualitative suivant la méthodologie de la théorisation enracinée (MTE). Actuellement, elle poursuit la démarche dans le champ du développement professionnel de l’adulte en formation au sein des équipes du Laboratoire de soutien aux synergies éducation-technologie (LabSET) et de l’UAFA de l’Université de Liège.
Daniel Faulx est professeur à l’Université de Liège. Docteur en psychologie et sciences de l’éducation, il y dirige depuis dix ans l’Unité de recherche sur l’apprentissage et la formation des adultes (UAFA). Spécialisé dans les interventions visant le développement individuel et collectif des adultes, il conduit des actions et des recherches auprès de différents acteurs (publics, privés) dont l’un des enjeux est de transformer leur manière de faire et de penser. Il est également l’auteur de trois ouvrages, un sur la formation des adultes, un autre sur le harcèlement et l’hyperconflit au travail et un troisième sur la mise au carré.
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