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L’analyse qualitative des données d’une enquête occupe une place névralgique dans l’ensemble du processus de la recherche. Historiquement, ces processus ont pourtant été les derniers à être décrits avec un peu de précision dans les comptes-rendus d’enquête ou les ouvrages méthodologiques. Dans ce contexte, le présent article se propose d’examiner, pas à pas, le déroulé des opérations analytiques d’une enquête qualitative ayant été effectuée au coeur de la première année de la maîtrise (volet portfolio) en enseignement au préscolaire et au primaire à l’Université de Sherbrooke.

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L’ambition de cet article est double : explorer les vertus de l’utilisation d’un logiciel d’analyse qualitative dans le cadre d’un travail interdisciplinaire sur la flexicurité, et réaliser une revue de littérature transversale à partir des problématiques concrètes que ce concept cristallise dans le vécu des travailleurs. La flexicurité constitue un oxymore qui prône la recherche d’un équilibre entre besoins de flexibilité et de sécurité sur le marché du travail. Cet équilibre est avant tout un objectif politique, mais il reste fragile aux yeux des acteurs concernés. En cherchant à croiser le regard analytique de trois disciplines – psychologie, gestion et sociologie –, nous avons recouru au logiciel Cassandre (Lejeune, 2008) pour dégager des tensions discursives autour des notions de flexibilité et de sécurité dans un corpus de vingt entretiens qualitatifs. L’article permet ainsi de concrétiser l’intérêt et les limites de l’utilisation d’un logiciel d’analyse qualitative dans le cadre d’un travail interdisciplinaire.

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En sciences humaines et sociales, plus spécifiquement en éducation, quelques méthodes de recherche coexistent pour effectuer une recherche de nature théorique. Cet article a pour objectif d’expliciter l’une d’entre elles, l’anasynthèse. Les fondements de la recherche théorique sont d’abord dépeints, puis le cadre méthodologique général est présenté. De plus, deux applications de l’anasynthèse sont données en exemple : l’une dans le domaine des fondements en pédagogie et l’autre en didactique de l’oral.

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Les recherches qualitatives sont reconnues pour la vraisemblance et la pertinence de leurs découvertes. Leur fiabilité est habituellement garantie par la présentation du design méthodologique et des systèmes de codes utilisés. Notre objectif, à travers cet article, consiste à faire valoir l’intérêt, voire la nécessité de compléter ces informations par une synthèse du journal de bord présentant au lecteur les étapes du processus empirico-formel effectivement suivi. Nous utilisons pour ce faire une recherche en gestion des ressources humaines (GRH) sur le pardon à la suite de la violation du contrat psychologique. Après un résumé des résultats de cette recherche, nous rapportons trois évènements ayant participé à la déconstruction-reconstruction de notre modèle : une expérience vécue en tant que manager, la lecture d’une nouvelle théorie et une discussion entre chercheurs. Cette plongée du lecteur au coeur de l’activité abductive contribue, selon nous, à la reconnaissance de la vraisemblance, de la fiabilité, et, dans une certaine mesure, de la réplicabilité des analyses présentées. En pratique, nous recommandons l’introduction, dans la section des méthodes, d’un ou deux paragraphes résumant le processus empirico-formel effectivement suivi, en lien avec une à deux pages de synthèse du journal de bord situées en annexe.

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Cet article rend compte d’une recherche-action participative réalisée afin de développer le devis d’évaluation d’un programme d’intervention pour les femmes qui exercent de la violence. Cette recherche s’inscrivait en cohérence avec l’approche collaborative entre les milieux de recherche et d’intervention utilisée dès la conception du programme. Ainsi, des groupes de discussion ont été réalisés auprès de femmes ayant participé au programme et d’intervenantes ayant déjà animé celui-ci afin de cerner la pertinence de l’évaluation du programme et d’orienter les choix méthodologiques. Les résultats ont mené l’équipe à développer une recherche-action participative de type féministe pour l’évaluation du programme. La structure participative retenue, les objectifs de l’évaluation choisis et les méthodes de collecte des données utilisées sont discutés, de même que la pertinence d’inclure un objectif de documentation du processus de recherche afin de contribuer aux connaissances sur la recherche-action participative et à sa crédibilité dans l’évaluation de programmes.