Abstracts
Résumé
Cette étude de cas porte sur les modifications des représentations initiales d’élèves de 3e secondaire (n = 53) avant et après la mise en oeuvre d’une séquence d’apprentissage relative à Charles dit Charlemagne. Cette séquence procède par confrontation entre des extraits d’une télésérie de fiction et des sources premières et secondes. La littérature reconnaît aux films historiques le potentiel de faire découvrir et critiquer des représentations du passé. Mais ces ressources filmiques permettent-elles de modifier les représentations ou les connaissances préalables des élèves? Nos résultats montrent que les élèves modifient 72,2 % de leurs représentations erronées au regard de l’historiographie et développent de nouvelles connaissances (21 connaissances, 346 occurrences) conformes à cette historiographie. De même, 61 % d’entre elles sont référées, par les élèves, au téléfilm.
Mots-clés :
- didactique de l’histoire,
- éducation aux médias,
- film historique,
- représentations,
- connaissances préalables
Abstract
This case study focuses on changes in the initial representations of Secondary 3 students (n = 53) before and after the implementation of a learning sequence related to Charles called Charlemagne. This sequence proceeded by comparing excerpts from a fictional television series with primary and secondary sources. The literature recognizes the potential of historical films to reveal and criticize representations of the past. But do these filmic resources modify students’ representations or prior knowledge? The results show that the students modified 72.2% of their erroneous representations with regard to historiography and developed new knowledge (21 knowledge, 346 occurrences) in line with this historiography. Sixty-one percent of these were referred by the students to the television film.
Keywords:
- history didactics,
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- historical film,
- representations,
- prior knowledge
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