Le développement des enfants vivant dans des conditions de risques psychosociaux : les services de garde peuvent-ils faire une différence ? Development of children living in conditions of psychosocial risk: Could child care services make a difference?

Résumé

Cette étude examine l’utilisation des services de garde par les familles en relation avec leur niveau de risques psychosociaux et vérifie s’il existe des liens entre le développement des enfants et la fréquentation de divers types de services de garde. À cette fin, nous utilisons les données des deux dernières cueillettes de l’évaluation de l’initiative 1,2,3GO!. L’échantillon comporte 978 enfants et familles provenant de territoires urbains (n = 362), semi-urbains (n = 431) et ruraux (n = 185). Les enfants sont âgés entre 20 et 42 mois. Nous mesurons le développement cognitif des enfants avec le Bayley (1993) et les caractéristiques sociodémographiques des familles. Les parents répondent à un questionnaire sur le mode de garde utilisé pour leur enfant. Les résultats indiquent que plus les familles cumulent des facteurs de risques (pauvreté, sous-scolarité et monoparentalité) plus les scores de développement cognitif des enfants sont bas. Les enfants qui fréquentent des services de garde structurés (garderie, milieu familial) ont des scores de développement cognitif significativement plus élevés que les enfants qui fréquentent des services de garde moins structurés (halte-garderie, garde par un proche) ou qui n’en fréquentent pas. Les résultats montrent aussi que tous les enfants qui fréquentent des services de garde, quel que soit le niveau de risques de leur famille, ont des scores de développement plus élevés. La discussion porte sur les retombées potentielles de ces données pour les enfants et leurs familles. Elle souligne aussi l’importance d’ajuster l’offre de services de garde pour les enfants vulnérables.

Mots-clés :

• garderies,
• développement cognitif,
• risques psychosociaux,
• petite enfance

Abstract

We examine how families utilize child care services in relation to their levels of psychosocial risk factors. We subsequently look for the presence of connections between the quality of development of children and attendance at various types of child care services. To achieve this, we have used the last two data collections of the evaluation of the 1, 2, 3 GO! Initiative. The sample consists of 978 children and their families originating from urban (n = 362), suburban (n = 431) and rural (n = 185) areas. Children in the sample are between 20 and 42 months of age. The mental development of children (Bayley, 1993) and the socio-demographic characteristics of families were measured. Furthermore, parents completed a questionnaire on the child care service attended by their child. Results indicate that more children are exposed to concurrent risk factors (low-level of education, single parenting and poverty), the lower will be their scores of mental development. Results also show that children attending a structured child care service (i.e. center daycare, family daycare) have significantly higher scores on the mental development scale (Bayley, 1993) than children attending a less structured child care service (i.e. drop-in center, someone close to the family) or not attending any child care service. Moreover, results indicate that experiences from child care services benefited all children, regardless of the levels of psychosocial risk factors. The discussion considers the consequences of these results for children and their family and emphasizes the importance of adjusting the child care services offered to vulnerable children.

Keywords:

• Child Care,
• Early Experiences,
• Cognitive Development,
• Psychosocial Risk