Mise en récit ou mise en problème de la crise Enjeux épistémologiques pour sortir du présentisme en histoire scolaire The crisis as a narrative or as a problem? Epistemological issues to overcome presentism in school history

Résumé

Cet article se propose d’analyser l’impasse éducative potentiellement posée par la confrontation entre un présent en crise et un passé mis en récit comme une conquête victorieuse des postulats de la modernité (progrès, développement, liberté). Posés comme des valeurs contemporaines à défendre plus que comme des idées et des choix contextualisés, ces postulats scénarisent le récit scolaire d’un lien harmonieux entre la liberté socio-politique et la croissance économique industrielle quitte à enfermer les élèves dans un présent qui dysfonctionne mais que l’on ne peut remettre en question. À partir d’une réflexion centrée sur le récit scolaire de la Révolution industrielle au lycée, cet article met à l’épreuve du curriculum prescrit le concept de « présentisme » afin d’éclairer les apories de ce type d’enseignement de l’histoire en contexte de crise. Cette analyse critique est ensuite l’occasion de proposer quelques pistes didactiques fondées sur les réflexions épistémologiques contemporaines et sur les renouvellements historiographiques récents afin de transformer la mise en récit fataliste de la crise en une mise en problème permettant de tisser des échos d’intelligibilité entre passé, présent et futur.

Mots-clés :

• histoire,
• présentisme,
• récit scolaire,
• problème,
• épistémologie,
• crise

Abstract

This article analyzes the educational impasse potentially posed by the confrontation between a present in crisis and a past narrated as a victorious conquest of the principles of modernity (progress, development, freedom). Posed as contemporary values to be defended rather than as contextualized ideas and choices, these principles establish the school narrative of a harmonious link between sociopolitical freedom and industrial economic growth, even if it means locking students into a present that is dysfunctional but cannot be called into question. Based on a reflection centered on the school narrative surrounding the Industrial Revolution in French high schools, this article analyzes the existence of « presentism » within the prescribed curriculum in order to shed light on the aporias of this type of history teaching in a crisis context. This critical analysis then provides an opportunity to propose some didactic avenues based on contemporary epistemological reflections and on recent historiographical developments in order to transform the fatalistic narration of the crisis into a problematization allowing us to weave echoes of intelligibility between the past, the present, and the future.

Keywords:

• history,
• presentism,
• school narrative,
• problem,
• epistemology,
• crisis