Usages et mésusages des pédagogies de l’alternance Uses and misuses of work-study training

Résumé

La formation initiale à l’enseignement, dispensée à la HEFP, est une formation par alternance qui s’effectue en cours d’emploi. Les personnes en formation (PeF) n’effectuent pas de stage, mais travaillent réellement seules dans une classe quatre jours par semaine, le 5^e jour étant consacré à la formation didactique et pédagogique dans la Haute école. Les formateurs de cette institution affichent clairement la volonté d’adopter une pédagogie de l’alternance efficace en termes de professionnalisation et se fédèrent derrière la conviction que l’accompagnement individuel ou en petits groupes, au service de l’analyse des pratiques, est une modalité à privilégier. Ainsi, entre nos trois sites de formation (Zollikofen, Lugano et Lausanne), de multiples pratiques d’accompagnement ou d’encadrement se sont développées. Mais quelles pédagogies sont réellement mobilisées dans ces différents dispositifs, et plus précisément quelle pédagogie spécifique de l’alternance ? Dans le cadre d’une recherche en cours, nous effectuons une analyse des modes d’accompagnement rencontrés dans cette institution. Sous des appellations identiques, les pratiques varient fortement d’un formateur à l’autre, ce qui impacte naturellement le ressenti et le vécu des PeF. Les quelques propos d’étudiants relatés dans ce travail les mettent clairement en évidence. Les premiers éléments sont utilisés ici, sous forme d’étude de cas, pour mieux dessiner ce que nous pouvons appeler une pédagogie de l’alternance.

Mots-clés :

• pédagogie de l’alternance,
• professionnalisation,
• andragogie,
• didactique professionnelle

Abstract

The initial training in education given at the SFUVET is a dual program that is carried out besides a job. The people in training do not carry out an internship, but actually work alone in a classroom four days a week, the 5th day being devoted to didactical and pedagogical training in the Higher Education Institution. The teachers at this institution clearly show their desire to adopt effective work-study training in terms of professionalization and are united behind the conviction that individual or small group « accompagnement », supporting the analysis of practices, is a modality to be favoured. Thus, between our three training sites (Zollikofen, Lugano and Lausanne), a variety of « accompagnement » and supervision practices have been developed. But which training methods are really used in these different systems, and which specific pedagogy methods of the alternation ? As part of an ongoing research project, we are conducting an analysis of types of « accompagnement » encountered in this institution. Under identical names, the practices vary greatly from one teacher to another, which naturally impacts the people in trainings’ feelings and experiences. The few comments made by students in this work clearly demonstrate this. The first elements are used here, in the form of a case study, to better illustrate what we can call dual training.

Keywords:

• work-study training,
• professionalization,
• andragogy,
• occupational didactics