Abstracts
Résumé
Cette recherche exploratoire se rapporte aux mesures d’accommodement et d’accompagnement ainsi qu’aux répercussions, difficultés et besoins des étudiants en situation de handicap (SH) en contexte de stage en enseignement. En répondant à un questionnaire en ligne, 158 stagiaires SH en enseignement en Belgique francophone et au Québec affirment, en majorité, que leur situation de handicap a des répercussions sur leurs stages. Leurs principales difficultés et besoins se rapportent à l’organisation et la communication écrite. Toutefois, peu de mesures d’accommodement et d’accompagnement sont mises en place en stage.
Mots-clés :
- Stagiaires en situation de handicap,
- mesures d’accommodement et d’accompagnement,
- enseignement
Abstract
This exploratory research aims to identify the accommodation and support measures, the challenges and the needs, for students with disabilities in teaching internship context. By answering an online questionnaire, 158 SH trainees in teaching in Belgium and Quebec, affirm, for the most part, that their situation of disability has repercussions on their internships. Their main challenges and needs are related to organization and written communication. However, few accommodation and support measures have been established during the internship.
Keywords:
- Interns with disabilities,
- accommodation and support measures,
- education
Appendices
Bibliographie
- AQICESH. (2018). Statistiques concernant les étudiants en situation de handicap dans les universités québécoises. Repéré à http://aqicesh.ca/docs/AQICESH_stat2017-2018-Sans-univ.pdf
- ARES. (2019). Rapport d’activités 2017-2018 : recueil des mesures existantes en matière d’enseignement supérieur inclusif. Rapport de l’Académie de recherche et d’enseignement supérieur. Bruxelles, Belgique
- Atkins, W., Chance, C. et Page, F. (2001). Accommodating student teachers with special needs.Communication présentée à Meeting of the Georgia Association of Teacher Educators, Atlanta, GA.
- Baldwin, J. L. (2007). Teacher candidates with learning disabilities: Effective and ethical accommodations. Teacher Education and Special Education, 30(3), 128-141.
- Belhomme, L. (2019). Enseignement supérieur inclusif. Ensemble, construisons l’avenir, Communication présentée à la Conférence organisée par Equality Law Clinic de l’Université Libre de Bruxelles, Bruxelles, Belgique. Repéré à http://equalitylawclinic.ulb.be/evenements/enseignement-superieur-inclusif-construisons-l-avenir.html
- Bogdan, R. C. et Biklen, S. K. (1992). Qualitative Research for Education: An Introduction to Theory and Methods. Boston : Allyn and Bacon.
- Bribosia, E. et Rorive, I. (2019). Guide pour l’inclusion des étudiant-e-s en situation de handicap dans l’enseignement supérieur. Equality Law Clinic : Université Libre de Bruxelles. Repéré à http://equalitylawclinic.ulb.be/images/Guide_dinclusion.pdf
- Brodeur, M., Lefebvre, M., Otero, D., Lorite, A., Prud’homme, J., Gosselin, V., Genest, S. et Tremblay, S. (2017). Éducation inclusive : une responsabilité collective, une occasion socioéducative pour l’UQAM. Rapport du Groupe de travail sur l’éducation inclusive à l’UQAM. Document adopté par la Commission des études de l’Université du Québec à Montréal. Repéré à https://ssa.uqam.ca/fichier/document/education_inclusive.pdf
- Boutin, G. et Camaraire, L. (2001). Accueillir et encadrer un stagiaire… Guide pratique à l’usage de l’enseignant formateur. Montréal : Éditions nouvelles.
- Chapleau, N., Ducharme, M., Laplante, L., Le May, S., Otero, M. D. et Savoie, S. (2017). Accueillir et soutenir les étudiants en situation de handicap : guide à l’intention du personnel enseignant. Québec, Montréal : Université du Québec à Montréal, Services à la vie étudiante. Repéré à https://vie-etudiante.uqam.ca/medias/fichiers/vous-etes_etudiant-situation-handicap/guide-soutenir-etudiants-sit-handicap.pdf
- Charte des droits et libertés de la personne du Québec. Article 10. RLRQ, c. C-12.
- Colognesi, S., Parmentier, C. et Van Nieuwenhoven, C. (2018). Des ingrédients pour une relation efficace maître de stage/stagiaire. Le point de vue des stagiaires. Dans C. Van Nieuwenhoven, S. Colognesi et S. Beausaert (dir.), Accompagner les pratiques des enseignants. Un défi pour le développement professionnel en formation initiale, en insertion professionnelle et en cours de carrière. Louvain-la-Neuve : Presses PUL.
- Csoli, K. et Gallagher, T. L. (2012). Accommodations in teacher education: Perspectives of teacher candidates with learning disabilities and their faculty advisors. Exceptionality Education International, 22, 61-76.
- Déclaration de Salamanque. (1994). UNESCO.
- Denzin, N. K. et Lincoln, Y. S. (1994). Handbook of qualitative research. Thousand Oaks: Sage publications Inc.
- Deprit, A. et Van Nieuwenhoven, C. (2018). Comment les étudiants se préparent-ils aux stages ?
- Ressources exploitées et choix stratégiques. Revue canadienne de l’éducation, 41 (3), 726-752.
- Ducharme, D. et Montminy, K. (2012). L’accommodement des étudiants en situation de handicap dans les collèges. Collège et société, 25 (4), 9-15.
- Ferri, B.A., Keefe, C.H. et Gregg, N. (2001). Teachers with learning disabilities: A view from both sides of the desk. Journal of Learning Disabilities, 34(1), 22-32.
- Fortier M.-P. et Bergeron, G. (2016). Éducation inclusive : repères pour la pratique à l’université. Le tableau : échange de bonnes pratiques entre enseignants de niveau universitaire, Université du Québec, 5 (3), 1-2.
- Fortier, M. (2018). Le nombre d’étudiants souffrant de déficience bondit dans les établissements postsecondaires. Le Devoir. Repéré à https://www.ledevoir.com/societe/education/522005/enseignement-superieur-explosion-du-nombre-d-etudiants-en-difficulte
- Fortin, M.-F. et Gagnon, J. (2016). Fondements et étapes du processus de recherche. Méthodes quantitatives et qualitatives. Montréal : Chenelière éducation.
- Fougeyrollas, P. (1995). Le processus de production culturelle du handicap : contextes sociohistoriques du développement des connaissances dans le champ des différences corporelles et fonctionnelles. Québec : présenté à l’origine comme thèse de doctorat de l’auteur, Université Laval.
- GT-ÉSHÉ. (2014). Les étudiants en situation de handicap émergeant à l’université : état de situation et pistes d’action. Rapport du Groupe de travail sur les étudiants en situation de handicap émergents. Document présenté à la Commission de l’enseignement et de la recherche. Québec, Québec : Université du Québec.
- King, L., Nguyen, M. N. et Chauvin, A. (2010). Troubles d’apprentissage et utilisation des technologies de l’information. Communication présentée au Congrès de l’AQPC, Sherbrooke, Québec.
- Landry, F. et Goupil, G. (2013). Les étudiants en situation de handicap. Dans P. Chenard, P. Doray, E. L. Dussault et M. Ringuette (dir.), L’accessibilité aux études postsecondaires : un projet inachevé (p.333-352). Québec : Presses de l’Université du Québec.
- Lebel, C., Bélair, L.-M. et Goyette, N. (2012). Accompagnement et reconnaissance professionnelle au service de la persévérance des stagiaires en difficulté. Recherches et Éducations, 7, 55-68.
- Lebel, C., Bélair, L., Monfette, O., Hurtel, B., Miron, G. et Blanchette, S. (2016). Formation de stagiaires en enseignement ayant une situation de handicap : points de vue des formateurs de terrain. Éducation et francophonie, 44 (1), 195-214.
- Le May, S., Ducharme, M. et Otero, D. (2013). L’inclusion des clientèles émergentes : un défi à relever. Éducation Canada, 53 (2), 28-30.
- Le May, S. et Magloire, J. (2018). L’accommodement raisonnable au coeur de nos pratiques : l’accès aux études supérieures et la diversité étudiante. Communication au Colloque du Réseau universitaire des services d’aide en français : Contextes de l’intervention en français dans les universités et prise en compte des étudiants ayant un trouble d’apprentissage de la lecture-écriture, Montréal, Québec, Canada.
- Leyser, Y., Greenberger, L., Sharoni, V. et Vogel, G. (2011). Students with disabilities in teacher education: Changes in faculty attitudes toward accommodations over ten years. International Journal of Special Education, 26, 162-174.
- Leyser, Y., Zeiger, T. et Romi, S. (2011). Changes in self-efficacy of prospective special and general education teachers: Implication for inclusive education. International Journal of Disability Development and Education, 58, 241-255.
- Macé, A.-L. et Landry, F. (2012). Efficacité des mesures de soutien chez les populations émergentes au niveau postsecondaire : ce que la recherche nous dit. Montréal : Comité Interordres. Repéré à http://www.tdahadulte.ca/files/revue_litterature_Volet-2_9nzh611t.pdf
- MEQ. (2001). La formation à l’enseignement : les orientations et les compétences professionnelles, Québec : gouvernement du Québec.
- Monfette, O. (2018). Parcours de persévérance de stagiaires finissants en enseignement : analyse des stratégies pour surmonter les difficultés rencontrées (Thèse de doctorat). Université du Québec à Montréal). Repéré à https://archipel.uqam.ca/12132/
- Parlement de la communauté française. (30 janvier 2014). Décret relatif à l’enseignement supérieur inclusif. Repéré à https://www.gallilex.cfwb.be/document/pdf/39922_000.pdf
- Paul, M. (2016). La démarche d’accompagnement : repères méthodologiques et ressources théoriques. Louvain-la-Neuve : de Boeck.
- Philion, R., Bourassa, M., Lanaris, C. et Pautel, C. (2016a). Guide de référence sur les mesures d’accompagnement pouvant être offertes aux étudiants en situation de handicap en contexte universitaire. Gatineau : Université du Québec en Outaouais. Repéré à http://ptc.uquebec.ca/portailsae/system/files/documents/edition/guide_accommodements-_philion.pdf
- Philion, R., Doucet, M., Côté, C., Nadon, M., Chapleau, N. et Laplante, L. (2016b). Le rôle des conseillers aux étudiants en situation de handicap à l’université : perspective multidisciplinaire. Éducation et francophonie, 44 (1), 96–116.
- Philion, R., Doucet, M., Côté, C., Nadon, M., Chapleau, N., Laplante, L. et Mihalache, I. (2016c). Les représentations de professeurs quant à l’inclusion des étudiants en situation de handicap : quels défis se posent, quelles mesures s’imposent ? Éducation et francophonie, 44 (1), 215-237.
- Philion, R. et Vivegnis, I. (2018). Étudiants en situation de handicap en contexte de stage à l’université : des problématiques vécues aux mesures d’accompagnement et d’accommodement envisagées. Communication présentée au 43e Congrès de l’Institut des troubles d’apprentissage, Montréal, Québec.
- Robert, J., Debeurme, G. et Joly J. (2016). Le développement d’habiletés d’autodétermination : une piste prometteuse pour un meilleur soutien des étudiants ayant un trouble d’apprentissage ou un trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité au postsecondaire ? Éducation et francophonie, 44 (1), 24-25.
- Savoie-Zajc, L. (2011). La recherche qualitative/interprétative en éducation. Dans T. Karsenti et L. Savoie-Zajc (dir.), La recherche en éducation (p. 123-146). Saint-Laurent : ERPI.
- Vagneux, S. et Girard, M. (2014). Les étudiants en situation de handicap émergeant à l’université : état de situation et pistes d’action. Rapport présenté à la Commission de l’enseignement et de la recherche. Québec : Réseau de l’Université du Québec. Repéré à http://www.uquebec.ca/reseau/fr/system/files/documents/memoires_avis_rapports/gt-eshe_rapport_final_2eversion_couvert.pdf
- Van der Maren, J.-M. (1996). Méthodes de recherche pour l’éducation (2e éd.). Bruxelles : de Boeck.
- Wolforth, J. et Roberts, E. (2010). La situation des étudiantes et des étudiants présentant un trouble d’apprentissage ou un trouble de déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité qui fréquentent les cégeps au Québec : ce groupe a-t-il un besoin légitime de financement et de services ? Québec : ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport.