Abstracts
Résumé
En modifiant le code de l’Éducation et la définition du handicap, la loi du 11 février 2005 en faveur des personnes handicapées a permis d’accroître le nombre d’élèves en situation de handicap dans les établissements ordinaires du second degré. Neuf ans après la promulgation de cette loi, la confrontation sur le terrain avec des élèves à « besoins éducatifs particuliers » est une épreuve que les enseignants peuvent évoquer en tant qu’expérience. Quel est l’impact de cette loi sur les pratiques professionnelles des enseignants du second degré? Dans une perspective interactionniste, cet article tente de montrer de quelles manières la loi de 2005 met en question le « mandat » et « la licence » (Hughes, 1996) de la profession enseignante, mais aussi selon quelles modalités elle peut encourager les enseignants du second degré à développer de nouvelles compétences professionnelles.
Mots-clés :
- Loi de 2005,
- handicap,
- besoins éducatifs particuliers,
- inclusion,
- profession enseignante,
- identité professionnelle,
- pratiques pédagogiques,
- Licence,
- Mandat
Abstract
By modifying the Education Code and the definition of «handicap», the French law passed in February 2005 in favour of disabled people has doubled the number of students classified as disabled in mainstream secondary schools. Nine years after the enactment of this act, the field practice continues to be an ordeal that teachers can relate to in terms of experience. How does this law impact on the teaching practices of mainstream secondary school teachers? Using an interactionist approach, this paper explains how the 2005 law calls into question the «mandate» and the «license» (Hughes, 1996) of the teaching profession. It also shows to what extent implementing inclusion encourages mainstream teachers to develop new professional skills and knowledge.
Keywords:
- 2005 law,
- disabilities,
- special educational needs,
- inclusion,
- teaching profession,
- professional identities,
- teaching practices,
- License,
- Mandate
Appendices
Bibliographie
- Altet, M., Guibert, P., Perrenoud, P., (2010). « Formation et professionnalisation des métiers de l’éducation et de la formation », Numéro thématique de « Recherche en Éducation », n° 8. http://www.recherches-en-education.net/IMG/pdf/REE-no8.pdf
- Barrère, A. (2003). Les enseignants au travail. Routines incertaines, Paris : L’Harmattan.
- Becker, H., (1952). « Social-Class Variations in the Teacher-Pupil Relationship », Journal of Educational Sociology, Vol. 25, No. 8, p. 451-465.
- Blanc P., (2007). Rapport d’information fait au nom de la commission des affaires sociales, sur l’application de la loi n° 2005-102 du 11 février 2005 pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées. Déposé le 3 juillet 2007. Sénat, n° 359 (2006-2007).
- Bourdoncle, R., (1991) « La professionnalisation des enseignants : analyses sociologiques anglaises et américaines », Revue française de pédagogie, n°94, pp. 73-92
- Campion Cl-L., Debre I., (2012). Rapport d’information fait au nom de la commission sénatoriale pour le contrôle de l’application des lois sur l’application de la loi n° 2005-102 du 11 février 2005, pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées, Paris : Sénat n° 635 (2011-2012).
- Ebersold S., (2009). Inclusion, Recherche et Formation, n ° 61, p. 71-83.
- Ebersold, S., (2006). « La nouvelle loi change radicalement la place du handicap pour l' école », Reliance, 2006/4 nos 22, p. 37-39.
- Frangieh B., Weisser M., (2013). Former les enseignants à la pratique de k’inclusion scolaire. Le cas des élèves présentant une déficience intellectuelle légère. Recherche et Formation, n° 73/2, p. 9-20.
- Gombert A., Feuilladieu S., Gilles P-Y., Roussey J.-Y., (2008). La scolarisation d’élèves dyslexiques sévères en classe ordinaire de collège : lien entre adaptations pédagogiques, point de vue des enseignants et vécu de l’expérience scolaire des élèves. Revue Française de Pédagogie, n ° 164 , p. 123-138.
- Guibert, P., Lazuech, G., Rimbert, F., (2008). Enseignants-débutants : faire ses classes. L’insertion professionnelle des professeurs du second degré. Rennes : Presse Universitaire de Rennes (PUR).
- Guibert, P., Lazuech, G., (2010). Parcours professionnels et professionnalisation des enseignants du secondaire : des régularités du social aux trajectoires singulières, Recherches en éducation, 8, 50-62, http://www.recherches-en-education.net/IMG/pdf/REE-no8.pdf
- Guibert, P., Perier P., (2012). La socialisation des enseignants, parcours, expériences, épreuves, Rennes : Presses Universitaires de Rennes.
- Hughes, E.C., (1958). Men and their Work. Glenoce, The Free Press.
- Hughes, E.C., (1996). Licence et mandat (chapitre 1). Dans Chapoulie, J.M. (Dir), Le regard sociologique. Paris : Éditions de l’École des hautes études en Sciences sociales.
- Lang, V., (1999). La professionnalisation des enseignants, sens et enjeux d’une politique institutionnelle. Paris : Presses Universitaires de France (PUF).
- Le Capitaine J.Y., (2007). « De l’intégration à la scolarisation : le choc des mots, le poids des faits », Liaisons, bulletin du CNFEDS
- Legrand, A., (2006). « École, handicap et collectivités territoriales. Sur quelques aspects de la loi n° 2005-102 du 11 février 2005 pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées », Annuaire des collectivités locales. Tome 26, p. 31-40.
- Merle, P., (2012). La ségrégation scolaire. Paris, La Découverte, Coll. Repères
- Nedelec-Trohel I., Toullec-Théry M., (2010). Interactions entre un professeur, un AVS et un élèves handicapé en classe pour l’inclusion scolaire (CLIS,) Carrefour de l’éducation, n° 19/1, p.161-180.
- Tremblay Ph., (2012). Evaluation comparée de deux dispositifs scolaires destinés à des élèves ayant des troubles d’apprentissage. Revue française de pédagogie, n° 179, p. 63-72
- UNESCO (1994). Déclaration de Salamanque et cadre d’action pour l’éducation et les besoins spéciaux. http://unesdoc.unesco.org/images/0009/000984/098427fo.pdf
- Van Zanten A., Grospiron M.F., Kherroubi M., Robert A., (2002). Quand l’école se mobilise. Paris : La Dispute
- Van Zanten, A. (2001). L’école de la périphérie. Paris : Presses Universitaires de France (PUF).