La logique déficitaire en intervention sociale auprès des parents Les pratiques professionnelles et les représentations sociales

Résumé

Les pratiques professionnelles des intervenants sociaux s’inscriraient généralement dans une perspective déficitaire, c’est-à-dire qu’elles ont pour finalité première de compenser les carences éducatives attribuées aux parents de milieux socioéconomiquement faibles (msef). Ces pratiques seraient fondées sur des représentations sociales négatives que partagent les intervenants sociaux à l’égard des compétences éducatives des parents de msef. Les représentations sociales forment un ensemble de savoirs de sens commun ayant pour fonction d’orienter les conduites et les pratiques des membres d’un groupe ou d’une catégorie sociale, dont les professionnels de l’intervention. L’actualisation de pratiques fondées sur la reconnaissance des compétences éducatives parentales pourrait toutefois, dans certaines conditions, soutenir l’émergence de représentations sociales positives chez les intervenants. Dans cet article, nous présenterons la nature des représentations sociales des intervenants à ce propos. Nous montrerons dans quelle mesure elles influencent leurs pratiques d’intervention. De plus, nous exposerons des conditions par lesquelles certaines pratiques peuvent permettre de modifier ces représentations et soutenir le processus d’appropriation de compétences (empowerment) chez les parents de msef. Ainsi, l’article vise essentiellement à démontrer le lien existant entre pratiques et représentations.

Abstract

The professional practices of the social interveners are most generally embedded in a deficit perspective, aiming principally toward the compensation of the educational deficits attributed to the parents coming from underprivileged socioeconomic classes. These practices would be based on some negative social representations shared by these professionals towards the educational skills of the low socio-economic status parents. Social representations are a share core of common sense knowledge who guides the behaviors and conducts of the individuals pertaining to a social category such as the professionals of the social intervention. However, actualizing new practices based on the recognition of the parents’ educational skills could, under certain conditions, help the development of positive social representations by the social practitioners. In this paper, we will describe the nature of the practitioner’social representations in this matter. We will demonstrate up to which level these representations have an influence on their practices. Moreover, we will expose under which conditions certain professional behaviors might help to modify these representations and sustain a process of appropriation of certain skills (empowerment) by the parents stemming from underprivileged “milieu”. Consequently, our paper will shed a light on the relationship between professional practices and social representations.