Évaluation des mémoires de master MEEF : quels aspects privilégiés par les enseignantes et les enseignants ? Evaluation of theses for the Masters in Teaching, Education and Training (MEEF): Which aspects privileged by the professors? Evaluación de tesis de maestría del MEEF: ¿qué aspectos prefieren los docentes?

Résumé

Les différentes réformes de la formation du personnel enseignant en France ont conduit à l’introduction d’un mémoire, professionnel d’abord, de recherche à visée professionnelle ensuite. Censé contribuer à former les étudiantes et étudiants à et par la recherche, cet écrit universitaire reste pourtant insuffisamment défini, ce qui pose la question des attentes des enseignants qui l’encadrent et l’évaluent. C’est à cette problématique que nous nous intéressons dans cet article en analysant les appréciations que les enseignants, issus de plusieurs disciplines, formulent sur les mémoires des étudiants de master 2 MEEF qui se préparent à enseigner à l’école primaire. Précisément, nous cherchons à déterminer les aspects privilégiés par les enseignants dans l’évaluation des mémoires.

Mots-clés :

• évaluation,
• formation du personnel enseignant,
• mastérisation,
• mémoire,
• France

Abstract

The reforms of teacher training in France have led to the introduction of a thesis, professional first and then a research thesis with professional scope. Though meant to help train students in and through research, this academic writing remains insufficiently defined, thereby raising the question of the expectations of the professors who supervise and evaluate it. In this article, we explore this issue, analyzing feedback provided by professors from various disciplines on theses by students in the second year of the MEEF Masters for early childhood and primary education. Specifically, we aim to identify the aspects privileged by these professors to evaluate the theses.

Keywords:

• evaluation,
• teacher training,
• masters,
• thesis,
• France

Resumen

Las diversas reformas en la formación de los docentes en Francia han llevado a la introducción de una tesis, primero profesional, luego de investigación con un objetivo profesional. Supuestamente destinada a contribuir a la formación de los estudiantes a través de la investigación, este escrito académico queda insuficientemente definido, lo que plantea la cuestión de las expectativas de los profesores que la supervisan y evalúan. Este artículo se interesa a esta problemática. Analiza las apreciaciones que docentes, de diversas disciplinas, formulan sobre las tesis de maestría de los estudiantes del Máster 2 MEEF que se preparan para convertirse en docentes de la escuela primaria. Específicamente, buscamos determinar los aspectos privilegiados por los docentes en la evaluación de esta tesis.

Palabras clave:

• evaluación,
• formación de docentes,
• maestría,
• tesis,
• Francia