« Je ne sais que très peu d’où me vient ce que je dis » : du dialogisme du dialogue scolaire à l’activité dialogique des élèves et des étudiants “I have very little idea where I get what I say”: From the dialogism of school dialogue to the dialogic activity of students “Sé muy poco de dónde viene lo que digo” : del dialogismo del diálogo escolar a la actividad dialógica de alumnos y estudiantes

Résumé

Cette contribution retrace le cheminement théorique et réflexif qui a conduit à envisager la question des inégalités d’accès des élèves au savoir sous l’angle d’une inégalité d’accès au questionnement. Elle convoque, à la suite des travaux de François, le concept de dialogisme, qui permet de tenir ensemble d’une part langue et discours, notions encore peu circulantes dans les pratiques pédagogiques, d’autre part langage comme objet et langage comme moyen d’apprentissage. Le dialogisme y est d’abord conçu comme outil d’analyse du dialogue scolaire, sur son versant interlocutif; il fait ensuite l’objet d’un déplacement, sur son versant interdiscursif: il s’agit alors d’étudier l’activité dialogique des élèves et des étudiants confrontés au savoir.

Mots-clés :

• dialogisme,
• discours,
• apprentissage,
• dialogue,
• questionnement

Abstract

This article retraces a theoretical and reflective journey that led to examining pupils’ unequal access to knowledge from the perspective of unequal access to questioning. Building on the work of François, we take up the concept of dialogism, which offers a way to hold together on the one hand the concepts of language and discourse, which still rarely feature in pedagogical practices, and on the other hand language as object and as means of learning. Dialogism is first conceived in this context from an interlocutionary standpoint, as a tool for analyzing school dialogue, before being looked at from an interdiscursive standpoint, as a way to study the dialogical activity of pupils and university students confronted with knowledge.

Keywords:

• dialogism,
• discourse,
• learning,
• dialogue,
• questioning

Resumen

Esta contribución recorre el camino teórico y reflexivo que llevó a considerar la cuestión de las desigualdades de acceso al saber de los alumnos desde la mirada de la desigualdad de acceso al cuestionamiento. Siguiendo la obra de François, este articulo utiliza el concepto de dialogismo, que permite unir, por un lado, lenguaje y discurso, nociones aún poco difundidas en las prácticas pedagógicas, por otro lado, lenguaje como objeto y lenguaje como medio de aprendzaje. El dialogismo se concibe primero como una herramienta para analizar el diálogo escolar, en su vertiente interlocutoria; es entonces objeto de un desplazamiento, en su vertiente interdiscursiva: se trata entonces de estudiar la actividad dialógica de los alumnos y estudiantes frente al saber.

Palabras clave:

• dialogismo,
• discurso,
• aprendizaje,
• diálogo,
• cuestionamiento