FR:

Fondée sur une préoccupation relative à l’accès des adultes à des occasions d’apprentissage et de formation, l’étude vise la compréhension des pratiques sociales liées à l’écrit d’une adulte non diplômée dans des contextes de vie personnelle et communautaire. Elle puise dans les théories socioculturelles, des New Literacy Studies (NLS) et de l’apprentissage transformateur, et adopte des méthodes ethnographiques. Les résultats décrivent une expérience singulière qui s’articule autour de trois catégories de pratiques entrelacées et régulées par des relations de domination et d’autonomisation : l’écrit, l’apprentissage et la participation communautaire. Les réalisations inattendues d’une adulte ayant suivi relativement peu de formations structurées et la démarche menant à ces réalisations appuient le développement de dispositifs ouverts en matière d’éducation des adultes.

EN:

This study focuses on adults’ access to learning and training opportunities. It aims at understanding literacy-related social practices of a woman without a diploma in personal and community life contexts. The study draws on sociocultural theories, New Literacy Studies (NLS) and transformative learning, and adopts ethnographic methods. The results describe a singular experience involving three intertwined categories of practices that are regulated by relationships of domination and empowerment: writing, learning, and community involvement. The unexpected achievements of an adult with relatively little formal education, and the approach that led to these achievements, support the development of open adult-education programs.

ES:

Fundada en una preocupación por el acceso de los adultos a las oportunidades de aprendizaje y formación, el estudio tiene como objetivo comprender las prácticas sociales relacionadas con la escritura de un adulto sin diploma en contextos de vida personales y comunitarios. Este estudio se basa en teorías socioculturales, estudios sobre la nueva alfabetización (NLS), el aprendizaje transformador, y adopta métodos etnográficos. Los resultados describen una experiencia singular que se articula en torno a tres categorías de prácticas entrelazadas y reguladas por relaciones de dominación y empoderamiento: escritura, aprendizaje y la participación comunitaria. Las realizaciones inesperadas de un adulto habiendo tenido relativamente poca formación formal y el proceso que conduce a estos logros apoyan el desarrollo de sistemas abiertos en la educación de adultos.

FR:

L’objectif de cet article est d’exposer la variété des buts ou des moteurs qui entraînent les pratiques de l’écrit (lecture et écriture) ou agissent sur elles dans le processus d’insertion sociale et professionnelle de jeunes mères de retour aux études à Ma place au soleil. Les pratiques de l’écrit peuvent être vues comme partie intégrante du processus d’insertion sociale et professionnelle. Elles en sont l’un des ingrédients. Partant d’une étude de cas ethnographique, une analyse secondaire du processus permet de contrer une certaine représentation qui aplanit la variété des buts déclencheurs des pratiques de l’écrit sous le rouleau compresseur d’un seul but, censé les régir et présumé stable dans le temps. Cette analyse du processus révèle aussi les précarités que ce processus recèle.

EN:

The purpose of this article is to present the variety of goals or drivers that motivate or influence literacy (reading and writing) practices in the social and professional integration process of young mothers going back to school at Ma place au soleil. Literacy practices can be seen as an integral part of the social and professional integration process. They are one of the ingredients. Based on an ethnographic case study, a secondary analysis of the process helps counter a certain representation that flattens the variety of the goals that trigger writing practices in favour of a single goal that is supposed to govern these practices and is presumed to be stable over time. This analysis of the process also uncovers its inherent precariousness.

ES:

El objetivo de este artículo es exponer la variedad de metas o de motores que impulsan las prácticas de la escritura (lectura y escritura) o actúan sobre ellas en el proceso de integración social y profesional de las jóvenes madres de regreso a los estudios de “Ma place au soleil” (Mi lugar en el sol). Las prácticas de escritura pueden ser vistas como parte integrante del proceso de integración social y profesional. Estas son uno de los ingredientes. A partir de un estudio de caso etnográfico, un análisis secundario del proceso permite contrarrestar una determinada representación que restringe la variedad de los objetivos que desencadenan las prácticas de la escritura bajo la aplanadora de un único objetivo, que se supone que los gobierna y que se presume estable en el tiempo. Este análisis del proceso también revela la precariedad que este proceso esconde.

FR:

Selon une tendance émergente au plan international, l’État québécois inscrit dans quelques politiques publiques l’importance d’enrichir les environnements écrits favorisant le maintien et le rehaussement des compétences en lecture et en écriture d’adultes. Pour comprendre comment les organismes d’une communauté peuvent y contribuer, une recherche-action a été réalisée. Ses résultats indiquent que ces organismes sont soucieux d’adapter l’environnement écrit sous leur responsabilité, pour peu qu’on leur donne moyens et guidance, et que des adultes, sans diplôme ou qui n’ont pas poursuivi leur scolarité après le secondaire, ont un réel intérêt à y participer. Cependant, la recherche-action soulève un dilemme éthique chez les organismes de la communauté qui hésitent à recruter des adultes sur la base de la scolarité.

EN:

In keeping with an emerging international trend, the Quebec government sets out, in certain public policies, the importance of enriching literate environments that promote adults’ maintenance and improvement of reading and writing skills. To understand how organizations within a community can contribute to this endeavour, action research was conducted. The results indicate that these organizations are concerned with adapting the literate environment under their responsibility, provided that they are given the means and guidance to do so, and provided that adults who do not hold a diploma or who have not continued their education beyond secondary school are genuinely interested in participating. However, the action research points to an ethical dilemma for community organizations, which are reluctant to recruit adults on the basis of their schooling.

ES:

De acuerdo con una tendencia emergente a nivel internacional, el gobierno de Quebec ha incluido en algunas políticas públicas la importancia de enriquecer los entornos escritos que favorecen el mantenimiento y la mejora de las competencias de lectura y escritura de los adultos. Para comprender cómo los organismos de una comunidad pueden contribuir en esto, se llevó a cabo una investigación-acción. Sus resultados indican que estas organizaciones están preocupadas de adaptar el entorno escrito bajo su responsabilidad, esto, aunque no se les brinden los medios y la orientación, y que los adultos, sin diploma o que no han continuado su educación después de la secundaria, tienen un interés real en participar. Sin embargo, la investigación-acción plantea un dilema ético para las organizaciones comunitarias quienes dudan en reclutar adultos sobre la base de la escolaridad.

FR:

Cette étude visait à évaluer les effets d’une formation portant sur la violence sexuelle et destinée au personnel en milieu scolaire secondaire québécois. L’étude s’appuie sur un devis quasi expérimental prétest/post-test incluant un groupe de comparaison et une mesure de relance. Recrutés dans 13 écoles réparties dans diverses régions administratives du Québec, 79 membres du personnel scolaire ont participé à l’évaluation en remplissant les questionnaires. Les résultats indiquent que la formation du programme Empreinte est associée à une augmentation des connaissances, des attitudes exemptes de préjugés vis-à-vis de la violence sexuelle et du sentiment d’autoefficacité à court terme. L’étude suggère que cette nouvelle formation est une avenue prometteuse pour outiller le personnel scolaire en regard de la problématique de la violence sexuelle.

EN:

The purpose of this study is to assess the effects of sexual violence training intended for Quebec secondary school staff. The study is based on a quasi-experimental pre-test/post-test methodology including a comparison group and a stimulus measure. The participants, i.e., 79 school staff recruited from 13 schools across various administrative regions of Quebec, participated in the assessment by completing questionnaires. The results indicate that the training under the Empreinte program was associated with an increase in knowledge; prejudice-free attitudes toward sexual violence; and self-efficacy in the short term. The study suggests that this new training is a promising avenue for equipping school staff to respond to the issue of sexual violence.

ES:

Este estudio tuvo como objetivo evaluar los efectos de una formación sobre la violencia sexual destinada al personal de las escuelas secundarias de Quebec.El estudio se basa en un diseño cuasi-experimental pre y post test incluyendo un grupo de comparación y una medida de estímulo. Reclutados de 13 escuelas repartidas en varias regiones administrativas de Quebec, 79 miembros del personal escolar participaron en la evaluación completando los cuestionarios. Los resultados indican que la capacitación en el programa “Empreinte” (Huella), se asocia a un aumento en el conocimiento, actitudes exentas de prejuicios frente a la violencia sexual y un sentimiento a corto término de autoeficacia. El estudio sugiere que esta nueva capacitación es una vía prometedora para dar herramientas al personal escolar en la problemática de la violencia sexual.

FR:

En référence à la psychologie du développement, le développement professionnel est situé dans les interrelations entre l’expérience vécue et les conditions offertes par le milieu. La Méthode trajectoire est un outil méthodologique conçu pour explorer les apprentissages et le développement professionnel dans la diversité des situations liées au métier; des tâches mobilisant plusieurs artefacts symboliques sont proposées au sujet pour lui permettre de signifier ce type d’expérience. Cet article propose une étude exploratoire menée auprès d’un enseignant du premier degré et d’une enseignante de mathématiques au second degré. L’étude permet de repérer les produits culturels du métier auxquels les répondants sont confrontés et de faire émerger le vécu des processus sociaux de transmission-apprentissage et le potentiel de développement ouvert par l’utilisation de la méthode trajectoire.

EN:

In accordance with developmental psychology, professional development is located in the interrelationships between lived experience and the conditions provided by the environment. La Méthode trajectoire is a methodological tool designed to explore learning and professional development across the diversity of situations associated with a profession; the tool involves proposing a number of symbolic artifacts to subjects in order to enable them to describe this type of experience. This article proposes an exploratory study conducted with a primary teacher and a secondary mathematics teacher. The study makes it possible to identify cultural products of the respondents’ profession, and to tease out their experience of social transmission/learning processes as well as the potential for development opened up by the use of the trajectory method.

ES:

Tomando como referencia la psicología del desarrollo, el desarrollo profesional se sitúa en las interrelaciones entre la experiencia vivida y las condiciones ofrecidas por el medio. El Método trayectoria es una herramienta metodológica concebida para explorar los aprendizajes y el desarrollo profesional en la diversidad de situaciones relacionadas con un oficio. Con este fin, tareas que implican una variedad de artefactos simbólicos son propuestas al sujeto para permitirle significar este tipo de experiencia. Este artículo propone un estudio exploratorio llevado a cabo en un docente de primer año y una docente de matemáticas de segundo año. El estudio permite identificar los productos culturales del oficio a los que se enfrentan los encuestados y hacer surgir la experiencia de los procesos de transmisión-aprendizaje social y el potencial de desarrollo que abre el uso del método de la trayectoria.

FR:

Depuis une trentaine d’années, le décrochage scolaire est devenu le signifiant maître pour problématiser les difficultés scolaires dans les discours politico-éducatifs et scientifiques des pays francophones. Cette systématisation semble avoir eu pour conséquence de catégoriser les élèves à partir de critères de vulnérabilité individuels et rationnalisés. Cependant, la vie à l’école est également une expérience qui confronte les sujets de manières subjective et intersubjective, entremêlant vécu psychique scolaire et transition adolescente. Dans cette perspective, cet article présente les résultats d’une recherche clinique d’orientation psychanalytique en sciences de l’éducation sur les mécanismes psychiques groupaux dans l’expérience scolaire au collège afin d’entendre comment les élèves traversent cette période de transition adolescente dans l’école.

EN:

Study of school dropout over the past 30 years has led to using the key word “dropout” (décrochage scolaire) to refer to adolescents’ relationship to school in political-educational and scholarly discourse within French-speaking countries. This systematization has resulted in categorizing students abased on individual and rationalized criteria of vulnerability. Moreover, school dropout has always been studied from the individual’s point of view. However, life at school is also an experience that confronts subjects in subjective and intersubjective ways, intertwining school psychic experience and adolescent transition. Based on these observations, the article aims to present the results of a psychoanalytically oriented clinical study in education science on the impact of the group in adolescents’ psychological experience of school, in order to hear what subjects have to say about their experience in secondary school.

ES:

Durante los últimos treinta años, el abandono escolar ha sido considerado como el sujeto principal para problematizar las dificultades escolares en los discursos político-educativo y científico de los países francófonos. Esta sistematización parece haber tenido como consecuencia la categorización de los alumnos en base a criterios individuales y racionalizados de vulnerabilidad. Sin embargo, la vida escolar es también una experiencia que confronta a los sujetos de manera subjetiva e intersubjetiva, entrelazando la experiencia escolar psíquica y la transición adolescente. Teniendo en cuenta esta perspectiva, para comprender cómo atraviesan los estudiantes este período de transición, este artículo presenta los resultados de una investigación clínica de orientación psicoanalítica en las ciencias de la educación sobre los mecanismos psíquicos grupales en la experiencia escolar post-secundaria.