Lussi Borer, V., Durand, M. et Yvon, F. (dir.) (2015). Analyse du travail et formation dans les métiers de l’éducation. Louvain-la-Neuve: De Boeck Supérieur

Cet ouvrage collectif s’inscrit dans la foulée d’un rapprochement de plus en plus fréquent entre les sciences du travail et les sciences de l’éducation. Il réunit les contributions de 22 auteurs associés à des équipes de recherche provenant de la France et de la Suisse. Adoptant les postulats de l’ergonomie de langue française (Guérin, Laville, Daniellou, Duraffourg et Kerguelen, 2007; Leplat, 2000, 2008), les contributeurs de ce volume conçoivent le travail comme l’articulation entre tâche (travail prescrit) et activité (travail réel) d’opérateurs ou de praticiens. Sous cet angle, l’apport escompté de l’analyse du travail – c’est-à-dire de l’analyse des tâches et de l’activité – de praticiens des métiers de l’éducation (enseignants, dirigeants scolaires, formateurs, etc.) consiste à développer une connaissance plus affinée et plus exhaustive de la réalité de leur travail. Cette connaissance, une fois réintroduite en formation, offrirait le potentiel de mieux les préparer à l’exercice de leur métier. Les travaux menés dans cette optique, dont ceux rassemblés dans cet ouvrage, contribuent ainsi au courant de recherche de «l’analyse du travail dans une visée de formation» selon les termes des directeurs, Lussi Borer, Durand et Yvon. En présentant une pluralité de situations et de dispositifs de formation, cet ouvrage a pour objectif de susciter «une réflexion relative à la dynamique épistémologique et professionnelle propre insufflée par cette convocation de l’analyse du travail dans le champ des sciences de l’éducation» (p. 23). À cette fin, le volume présente dix chapitres répartis selon quatre parties, lesquelles offrent autant de focales sur la nature des liens entre l’analyse du travail et la formation dans les métiers de l’éducation. La première partie porte sur l’analyse du travail et la conception de formations. Elle regroupe les textes de Veyrunes, Yvon et Poizat et al. Ces auteurs abordent la façon dont les résultats de l’analyse de l’activité d’acteurs expérimentés (dont des enseignants et des dirigeants scolaires) alimentent des modélisations du travail réel et la conception de contenu de formation. La deuxième partie, elle, prend pour ancrage l’analyse du travail et la formation de formateurs. Elle présente les travaux de Rogalski et Robert, de Goigoux et Serres, ainsi que de Chaliès et Bertone, dont l’objectif est de former des formateurs d’enseignants aux outils et aux concepts de l’analyse du travail dans une optique d’accompagnement et de transmission de savoirs académiques ou de règles du métier. La troisième partie traite de l’analyse d’activité en formation. Elle rassemble les textes de Filliettaz et Trébert, de même que de Flandin, Leblanc et Muller. Ces contributions interrogent les effets de dispositifs de formation relevant de l’analyse de l’activité sur le développement professionnel d’acteurs (praticiens), le rapport au métier, à l’institution, aux espaces de formation et aux collectifs de professionnels. Enfin, la quatrième et dernière partie fait état de travaux où l’analyse de l’activité est mobilisée comme démarche de formation et d’intervention en milieu de travail. Cette partie, qui réunit les textes de Félix et Saujat et de Lussi Borer et Ria, expose ainsi des contributions mettant en exergue la participation d’acteurs à une recherche-intervention ou à un dispositif d’analyse du travail et les effets de cette participation sur leur développement, par exemple en termes de réflexivité et de prise de conscience. La conclusion de l’ouvrage revient, quant à elle, à Durand, qui propose une réflexion en trois temps: d’abord, sur la configuration des recherches en analyse du travail dans une visée de formation; ensuite sur les apports spécifiques de ce courant en éducation et, finalement, sur la notion de métier de l’éducation et sur sa spécificité à la lumière d’une analyse du travail. Bien que cet ouvrage présente une variété …