Abstracts
Résumé
Dans cet article, nous proposons un modèle d’accompagnement à l’autonomie d’apprentissage à l’ère du Web 2.0 en cours de langue (anglais). Ce modèle pose le savoir au centre de pôles (attentes universitaires, professionnalisation des étudiants et expertise de l’enseignant) et d’un ensemble de macropréoccupations (tissage, étayage, atmosphère et pilotage). Le potentiel de ce modèle de médiation est ensuite évalué dans le cadre d’une étude exploratoire qui s’est déroulée dans un institut universitaire et technologique (IUT) durant l’année universitaire 2014-2015. Cette étude s’ouvre sur une discussion autour des rôles qui incombent à l’enseignant de langue dans la société numérique actuelle et sur la nécessité de convoquer la notion de zone proximale de développement dans la suite de l’étude pour affiner les résultats.
Mots-clés :
- accompagnement,
- autonomie,
- LANSAD,
- numérique,
- étude exploratoire
Abstract
In this article we propose a model for supporting the development of learning autonomy within (English) language classes in the Web 2.0 era. This model posits knowledge as lying at the centre of a number of poles (university expectations, student professionalization, and the teacher’s expertise) and macro-preoccupations (link-making, scaffolding, the educational atmosphere, and classroom steering). The potential of this model of mediation is then assessed in the context of an exploratory study conducted at an Institut universitaire et technologique (IUT) over the 2014-2015 academic year. The study leads up to a discussion of the roles the language teacher is called to play in today’s current digital society, as well as the need to draw on the concept of zone of proximal development in order to refine results when following up on the study.
Keywords:
- support,
- autonomy,
- ESP (English for Specific Purposes),
- digital,
- exploratory study
Resumen
En este artículo proponemos un modelo de acompañamiento a la autonomía de aprendizaje en la era de la Web 2.0 en cursos de idioma (Inglés). Este modelo coloca el saber al centro de unos ejes (expectativas universitarias, profesionalización de los estudiantes y experticia del docente) y de un conjunto de macropreocupaciones (tramar, apuntalar, clima y pilotaje). Posteriormente, el potencial de este modelo de mediación fue evaluado en el marco de un estudio exploratorio que se desarrolló en un instituto universitario y tecnológico (IUT) a lo largo del año universitario 2014-2015. Este estudio da lugar a una discusión de los roles que incumben al docente de lengua en la actual sociedad digital y en la necesidad de apelar a la zona de desarrollo próximo en la continuación del estudio para poder afinar los resultados de este.
Palabras clave:
- acompañamiento,
- autonomía,
- inglés para fines específicos,
- digital,
- estudio exploratorio
Appendices
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