Soutenir l’apprentissage d’étudiants ayant un trouble d’apprentissage au collégial : le cas d’une recherche-action-formation Supporting the learning of students with learning disabilities at the college level: An action research training case study Apoyar el aprendizaje de los alumnos con trastorno del aprendizaje en el nivel postsecundario: el caso de una investigación-acción-formación

Résumé

Cet article s’appuie sur les résultats d’une recherche-action-formation (RAF) menée dans un établissement d’enseignement collégial privé. De 2011 à 2013, une communauté d’apprentissage est constituée afin de soutenir les enseignants relativement à un défi récent, celui de l’enseignement aux étudiants ayant un trouble d’apprentissage (ETA). Inspirés du modèle social du handicap, les participants analysent leurs pratiques en relation avec les besoins des ETA pour ensuite mettre à l’essai différentes pratiques pédagogiques susceptibles de favoriser leur apprentissage. Deux éléments constitutifs des résultats sont présentés. Le premier concerne la problématique générale de l’enseignement aux ETA en contexte collégial; les données recueillies contribuent à un enrichissement de la compréhension du vécu des enseignants. Le deuxième fait état des obstacles à l’apprentissage identifiés ainsi que des pratiques pédagogiques mises à l’essai. La discussion met en évidence des pistes de formation prometteuses afin de soutenir les efforts des enseignants.

Mots-clés :

• trouble d’apprentissage,
• modèle social du handicap,
• éducation postsecondaire,
• recherche-action-formation,
• conception universelle de l’apprentissage

Abstract

This article addresses the results of an action research training project conducted from 2011-2013 at a private college. In the project, a learning community was established in order to support teachers who had several students with learning disabilities in their classes. Inspired by a social model of disability, the participants analyzed their practices in relation to the needs of students with specific learning difficulties and then tried different instructional strategies that could help these students in their learning processes. Two elements of the results are presented. The first has to do with the current situation in colleges for teachers who are working with these students in their classes. These results help shed light on what the teachers in the learning community experienced. The second element concerns the barriers that were identified and the instructional practices that were experimented with. The discussion clearly demonstrates promising avenues for supporting teachers in their efforts.

Keywords:

• learning disabilities,
• social model of disability,
• postsecondary education,
• action research training,
• universal design for learning

Resumen

Este artículo se basa en los resultados de una investigación-acción-formación (RAF, por su sigla en francés) llevado a cabo en un centro privado de enseñanza postsecundaria. Del 2011 al 2013 se formó una comunidad de aprendizaje con el fin de apoyar a los docentes que se enfrentan a un nuevo desafío, el de la enseñanza a los estudiantes con trastorno del aprendizaje (ETA). Basándose en el modelo social de la discapacidad, los participantes analizan sus prácticas en relación con las necesidades de los ETA para luego probar diferentes prácticas pedagógicas susceptibles de favorecer los aprendizajes de estos estudiantes. Se presentan dos elementos constitutivos de los resultados. El primero se refiere al problema general de la enseñanza a los ETA en el contexto de formación postsecundaria; los datos recogidos contribuyen a enriquecer la comprensión de la práctica docente. El segundo presenta los obstáculos encontrados así como las prácticas de enseñanza que fueron experimentadas. La discusión pone en evidencia prometedoras pistas de formación con el fin de apoyar los esfuerzos de los docentes.

Palabras clave:

• trastorno del aprendizaje,
• modelo social de la discapacidad,
• educación postsecundaria,
• investigación-acción-formación,
• concepción universal del aprendizaje