FR:

Cet article s’appuie sur les résultats d’une recherche-action-formation (RAF) menée dans un établissement d’enseignement collégial privé. De 2011 à 2013, une communauté d’apprentissage est constituée afin de soutenir les enseignants relativement à un défi récent, celui de l’enseignement aux étudiants ayant un trouble d’apprentissage (ETA). Inspirés du modèle social du handicap, les participants analysent leurs pratiques en relation avec les besoins des ETA pour ensuite mettre à l’essai différentes pratiques pédagogiques susceptibles de favoriser leur apprentissage. Deux éléments constitutifs des résultats sont présentés. Le premier concerne la problématique générale de l’enseignement aux ETA en contexte collégial; les données recueillies contribuent à un enrichissement de la compréhension du vécu des enseignants. Le deuxième fait état des obstacles à l’apprentissage identifiés ainsi que des pratiques pédagogiques mises à l’essai. La discussion met en évidence des pistes de formation prometteuses afin de soutenir les efforts des enseignants.

EN:

This article addresses the results of an action research training project conducted from 2011-2013 at a private college. In the project, a learning community was established in order to support teachers who had several students with learning disabilities in their classes. Inspired by a social model of disability, the participants analyzed their practices in relation to the needs of students with specific learning difficulties and then tried different instructional strategies that could help these students in their learning processes. Two elements of the results are presented. The first has to do with the current situation in colleges for teachers who are working with these students in their classes. These results help shed light on what the teachers in the learning community experienced. The second element concerns the barriers that were identified and the instructional practices that were experimented with. The discussion clearly demonstrates promising avenues for supporting teachers in their efforts.

ES:

Este artículo se basa en los resultados de una investigación-acción-formación (RAF, por su sigla en francés) llevado a cabo en un centro privado de enseñanza postsecundaria. Del 2011 al 2013 se formó una comunidad de aprendizaje con el fin de apoyar a los docentes que se enfrentan a un nuevo desafío, el de la enseñanza a los estudiantes con trastorno del aprendizaje (ETA). Basándose en el modelo social de la discapacidad, los participantes analizan sus prácticas en relación con las necesidades de los ETA para luego probar diferentes prácticas pedagógicas susceptibles de favorecer los aprendizajes de estos estudiantes. Se presentan dos elementos constitutivos de los resultados. El primero se refiere al problema general de la enseñanza a los ETA en el contexto de formación postsecundaria; los datos recogidos contribuyen a enriquecer la comprensión de la práctica docente. El segundo presenta los obstáculos encontrados así como las prácticas de enseñanza que fueron experimentadas. La discusión pone en evidencia prometedoras pistas de formación con el fin de apoyar los esfuerzos de los docentes.

FR:

Cet article porte sur le processus de réflexion éthique chez des enseignants de l’ordre collégial dans le cadre d’une recherche collaborative conduite auprès de deux groupes d’enseignants. Les résultats de la recherche sont exposés en décrivant les différentes catégories émergeant de l’analyse du processus, celles qui portent sur la dynamique du processus ainsi que sur les types et les référents ou objets des énoncés. Outre les éléments décrivant la dynamique des interactions vécues dans la discussion entre les participants, les moments clés de cette dynamique et de l’évolution de la réflexion éthique sont mis au jour.

EN:

This article presents the results of a collaborative study dealing with the process of ethical reflection among college-level teachers and involving two teacher groups. The results are presented along with a description of the categories that emerged from analysis of the reflection, namely categories relating to the dynamic of the reflection process and to the types, references or subjects of statements used. In addition to describing elements of the interactional dynamic observed in the discussions between the participants, the article brings to light key moments of this dynamic and of the evolution of ethical reflection.

ES:

Este artículo trata de los procesos de reflexión ética de los profesores de postsecundaria en el marco de una investigación colaborativa llevada a cabo en dos grupos de docentes. Los resultados de la investigación describen las diferentes categorías que emergen del análisis del proceso de reflexión, aquellas que tratan sobre la dinámica del proceso así como sobre los tipos y los referentes u objetos de los enunciados. Además de los elementos que describen la dinámica de las interacciones vividas en la discusión entre los participantes se destacan los momentos clave de esta dinámica y de la evolución de la reflexión ética.

FR:

Cet article développe l’idée du traitement de l’évolution biologique assujetti aux représentations religieuses sous-tendues par des visées politiques, et ce, des points de vue historique et littéraire. Il propose, par la suite, une référence théorique à l’approche foucaldienne sur les relations pouvoir-savoir. Cette référence est conjuguée à une démarche visant à donner un plaisir de savoir, développée par Astolfi (2010). L’expérimentation de cette démarche auprès de trois groupes de lycéens tunisiens, par la passation de tests suivie de rencontres-débats avec un scientifique et par l’analyse des données discursives selon la microphysique du pouvoir, a permis de relever des apports, mais aussi des limites, dans les procédés expérimentés.

EN:

This article adopts a historical and literary perspective in examining the treatment of biological evolution when it is subjected to religious representations that are underpinned by a political agenda. Theoretical reference is made to Foucault’s understanding of power-knowledge relationships, which is combined with an approach aimed at fostering the “enjoyment of knowledge” as developed by Astolfi (2010). This approach was tested with three groups of Tunisian secondary students by holding tests followed by discussions with a scientist, and then analyzing the resulting discursive data through the lens of the “microphysics” of power. The results suggest the contributions, but also the limitations, of the processes that were implemented.

ES:

Se desarrolla en el presente artículo la idea del tratamiento de la evolución biológica sometido a representaciones religiosas sustentadas por intenciones políticas, y eso, de los puntos de vista histórico y literario. Más adelante, se propone una referencia teórica al enfoque de Foucault sobre las relaciones poder-saber. Esta referencia se une a un proceso, desarrollado par Astolfi (2010), que tiene por propósito proporcionar el placer de saber. La experimentación de este proceso se llevó a cabo con tres grupos de estudiantes de liceos tunecinos, por medio de unas pruebas seguidas de encuentros-debates con un científico y por el análisis de los datos discursivos según la microfísica del poder. Permitió destacar aportes, pero también límites, en los procedimientos experimentados.

FR:

Les outils Web 2.0 peuvent répondre aux besoins des équipes de recherche voulant maximiser la circulation de l’information et la collaboration. Cet article présente les résultats de l’analyse de besoins, première étape de cette étude de recherche et développement. Après avoir cerné un corpus d’outils Web 2.0, un questionnaire a été envoyé auprès d’un échantillon de 172 sujets. Nous constatons que la distinction entre les différents segments des répondants est faible et qu’ils utilisent plusieurs des outils de communication, de gestion et de réseautage – mais beaucoup moins les outils d’organisation/structuration de la formation et/ou de l’information – et les outils de captation. Les sujets souhaitent recevoir de l’information sur les outils Web 2.0 et préfèrent une formation en ligne de type autonome.

EN:

Web 2.0 tools can meet the needs of research teams wishing to maximize information flow and collaboration. This article presents the results of a needs analysis that was completed as the first step of a research and development study on this topic. After a body of Web 2.0 tools were identified, a questionnaire was sent to a sample of 172 subjects. The analysis reveals that the distinction between the different segments of the respondents is slight, and that they use a number of communication, management and networking tools, but much fewer recording tools or training and/or information organizing/structuring tools. The subjects express interest in receiving information about Web 2.0 tools and a preference for autonomous online training.

ES:

Las herramientas Web 2.0 pueden responder a las necesidades de los equipos de investigación que quieren maximizar la corriente de información y la colaboración. Este artículo presenta los resultados del análisis de las necesidades, primera etapa de este estudio de investigación y desarrollo. Tras haber identificado un corpus de herramientas Web 2.0, se mandó un cuestionario a una muestra de 172 sujetos. Observamos que existe poca diferencia entre los distintos segmentos de informantes y que ellos utilizan varias de las herramientas de comunicación, de gestión y de conexión de redes – y mucho menos las herramientas de organización/estructuración de la formación y/o de la información – y las herramientas de captación. Los sujetos quieren recibir información sobre las herramientas Web 2.0 y prefieren una formación autónoma en línea.

FR:

Dans un contexte de raréfaction de la main-d’oeuvre qualifiée, les jeunes adultes non diplômés (JAND) constituent une population faisant l’objet d’une attention soutenue de la part des acteurs institutionnels. Leur processus d’insertion professionnelle est donc abondamment documenté, en particulier sous l’angle des sphères de vie. Une autre manière d’étudier leur insertion consiste à y identifier le rôle de l’information sur la formation et le travail, angle d’autant plus pertinent dans une société dite de l’information. Cet article propose une analyse secondaire de données collectées auprès de JAND du Québec (n=22). Les principaux constats montrent que ces JAND privilégient fortement les sources d’information relationnelles et qu’une interaction étroite semble se dégager entre leur parcours biographique, les transitions rencontrées et le type d’information recherché.

EN:

In a context where skilled labour is diminishing, young adults without diplomas are attracting sustained attention from institutional stakeholders. Thus, the process of these individuals’ integration into the labor market has been richly documented, particularly from the angle of their spheres of life. Another way to study their integration is to identify the role of education- and work-related information in their lives, which is especially relevant in a so-called information society. This article offers a secondary analysis of data collected from young Quebecers without diplomas (n=22). The main results suggest that these young adults strongly prioritize relational information sources and that a close interplay can be observed between their biographical life-courses, the transitions they experienced, and the types of information they have sought.

ES:

En un contexto de escasez de mano de obra calificada, los adultos jóvenes sin diploma representan una población que es objeto de una mayor atención por parte de los actores institucionales. El proceso de integración profesional de estos jóvenes está ampliamente documentado, sobre todo en los diferentes ámbitos de vida. Otra forma de estudiar su inserción consiste en identificar el papel que cumple la información sobre la formación y el trabajo, aspecto especialmente relevante en lo que se denomina sociedad de la información. Este artículo propone un análisis secundario de los datos recogidos en los jóvenes quebequenses sin diploma (n = 22). Las principales constataciones muestran que estos jóvenes privilegian en gran medida las fuentes de información relacionales y que una estrecha interacción parece emerger entre sus recorridos biográficos, las transiciones vividas y el tipo de información que se busca.