Paquay, L., Van Nieuwenhoven, C. et Wouters, P. (dir.) (2010). L’évaluation, levier du développement professionnel. Tensions, dispositifs, perspectives. Bruxelles : De Boeck

Le croisement des thèmes du développement professionnel et de l’évaluation est la source de questionnements récurrents posés aux milieux de formation et aux milieux professionnels, dont le principal est l’objet de ce livre: en quoi le processus d’évaluation stimule-t-il ou entrave-t-il le développement professionnel? À elle seule, cette question justifie pleinement la lecture ou la relecture de cet ouvrage dirigé par Léopold Paquay, dont le monde francophone de l’éducation regrette la récente disparition, ainsi que par Catherine van Nieuwenhoven et Pascale Wouters. La première partie de l’ouvrage cerne de manière générale les tensions qui caractérisent le côtoiement de l’évaluation et du développement professionnel dans différents contextes, qu’il s’agisse de la formation et de l’insertion professionnelle des enseignants, de l’évaluation du personnel ou de la certification au terme de formations professionnalisantes. Les quatre premiers chapitres explorent les enjeux de la reconnaissance de la personne et de son agir professionnel acquis ou en devenir dans le processus d’évaluation, considérant les limites qu’impose rapidement une perspective exclusivement normative à cet égard. L’ouvrage débute de manière percutante par un texte de Philippe Perrenoud qui questionne le rôle de l’évaluation dans le développement professionnel, mettant en exergue les failles potentielles d’une culture de l’évaluation omniprésente dans les milieux de travail et de formation. Jean-Marie De Ketele, Danièle Périsset Bagnoud, Mokhtar Kaddouri et Richard Wittorski campent un cadre conceptuel dynamique structuré autour des logiques et des identités multiples qui caractérisent le processus de construction identitaire en formation. Michèle Garant, Nathalie Delobbe, Catherine Dujardin et Ewan Oiry examinent les paradoxes que traduisent les démarches d’évaluation en cours de carrière, ouvrant eux aussi la réflexion sur les enjeux d’une reconnaissance de la personne et questionnant le sens de l’évaluation en contexte professionnel. Michel Feutrie place la question de l’encadrement de la certification de la formation au niveau européen dans une ligne historique et démontre en quoi le débat en cours n’est pas exclusivement technocratique. Généré par la nécessité de recourir à des mécanismes évaluatifs pour certifier et attester de la pertinence de cheminements professionnels, le processus de reconnaissance et de validation des acquis de l’expérience (VAE) est traité dans le chapitre suivant par Marie-Christine Presse. Ensuite, Bernard Wentzel décrit en quoi l’insertion professionnelle parfois fragile est une occasion de réel développement professionnel, à la condition qu’elle soit questionnée sans jugement par les pairs et les témoins de cette étape importante de la vie professionnelle. La fonction de la réflexivité comme objet et modalité d’évaluation est questionnée dans deux milieux de formation professionnelle des enseignants par Emmanuelle Huver et Lucile Cadet. La deuxième partie de l’ouvrage propose l’exploration de plusieurs dispositifs d’évaluation insérés dans un contexte de formation ou de travail de manière à mettre en évidence les apports et les limites de ces processus à la lumière d’une recontextualisation théorique féconde. Ainsi, Jacques Tardif et Bruno Dubois présentent une démarche documentée d’évaluation de compétences dans le cadre d’un programme de doctorat de premier cycle en pharmacie, soulignant les tensions persistantes entre l’évaluation des ressources et l’évaluation des compétences. Jacqueline Beckers, quant à elle, questionne la pertinence de mécanismes d’évaluation certificative dans un processus de développement professionnel marqué par des épisodes évolutifs dont elle analyse la teneur à l’aide des concepts de genèse instrumentale, conceptuels et identitaire. Poursuivant l’exploration de dispositifs d’évaluation, Louise M. Bélair et Catherine Van Nieuwenhoven examinent le statut du portfolio à partir des usages qui en sont faits et proposent une grille d’analyse utile pour en faire un instrument pertinent et valide dans une perspective médiatisée de coévaluation. Pascale Wouters, Mariane Frenay et Bernadette Noël ouvrent le délicat dossier de l’évaluation de l’enseignant en contexte …