Abstracts
Résumé
La recherche s’est intéressée au soutien parentalrelativement à l’étude de l’orthographelexicale à domicile chez des élèves du premiercycle primaire. Un entretien téléphonique individuel etstructuré a été réalisé avec 264parents dans sept régions au Québec. L’analyse deces entretiens a révélé que la plupart des parentsoffrent un soutien aux enfants, largement assumé par lesmères. Les élèves qui exercent de larésistance face à la leçon d’orthographeà domicile sont surtout des garçons et desélèves qui manifestent des difficultés enorthographe lexicale. Certaines stratégies d’étudeexemplaires proposées aux enfants sont plus grandementutilisées par des parents dans des écoles de milieufavorisé et ce sont des parents de filles qui ontévoqué le plus grand nombre de stratégiesd’étude proposées aux enfants.
Mots-clés :
- orthographe lexicale,
- élèves premier cycle primaire,
- étude à domicile,
- soutien parental,
- recherche qualitative
Abstract
This study examines parental support in the home study of lexicalspelling among students in the first cycle of primary school. Anindividual and structured telephone interview was held with 264 parentsin seven regions of Quebec. Analysis of these interviews reveals thatmost of the parents, and by and large the mothers, provide theirchildren with support. The students who exhibit resistance to spellinglessons at home are mainly boys and students with lexical spellingdifficulties. Certain exemplary study strategies are more widelyproposed to students by parents in the context of privileged schools,and it is the parents of girls who mention the greatest number of studystrategies proposed to children.
Keywords:
- spelling,
- students in the first cycle of primary school,
- home study,
- parental support,
- qualitative research
Resumen
La investigación trata del apoyo parental en relación conel estudio de la ortografía lexical a domicilio con niñosde primer ciclo de primaria. Se realizó una entrevistatelefónica individual y estructurada con 264 padres en sieteregiones de Quebec. El análisis de estas entrevistasreveló que la mayoría de los padres – en gran partelas madres – proporcionan apoyo a sus hijos. Los alumnos quemás oponen resistencia frente a la ortografía a domicilioson niños barones y alumnos que tienen dificultades enortografía lexical. Algunas de las mejores estrategias deestudio propuestas a los niños son más ampliamenteutilizadas por padres, en escuelas de medio económicamentefavorecido. Además, son los padres de las niñas que hanevocado el mayor número de estrategias de estudio dentro de lasque fueron propuestas.
Palabras clave:
- ortografía lexical,
- alumnos de primer ciclo de primaria,
- estudio a domicilio,
- apoyo parental,
- investigación cualitativa
Appendices
Bibliographie
- Abbott, R., Berninger, V. et Fayol, M. (2010). Longitudinal relationships of levels of language in writing and between writing and reading in grades 1 to 7. Journal of educational psychology, 102(2), 281-298.
- Atwell, N. (2002). Lessons that change writers. Portsmouth, NH: Heinemann.
- Bégin, C., Saint-Laurent, L. et Giasson, J. (2005). La contribution des écritures provisoires dans la réussite en orthographe: étude longitudinale. Revue canadienne de linguistique appliquée, 8(2) ,147-166.
- Berninger, V., Mizokawa, D. et Bragg, R. (1991). Theory-based diagnosis andremediation of writing disabilities. Journal of school psychology, 29, 57-79.
- Bernard, P.-Y. (2011). Le décrochage scolaire. Paris: Presses universitaires de France.
- Bourdin, B., Cogis, D. et Foulin, J.-N. (2010). Influence des traitements graphomoteurs et orthographiques sur la production de textes écrits: perspective pluridisciplinaire. Langages, 1(177), 57-82.
- Boutin, G. (1997). L’entretien de recherche qualitatif. Sainte-Foy (Québec): Presses de l’Université du Québec.
- Brissaud, C., Cogis, D., Jaffré, J.-P., Pellat, J.-C. et Fayol, M. (2011). Comment enseigner l’orthographe aujourd’hui? Paris: Hatier.
- Catach, N. (1980). L’orthographe française, traité théorique et pratique. Paris: Nathan.
- Chandler, K. (2000). What I wish I’d known about teaching spelling. The English Journal, 89(6), 87-95.
- Chauveau, G. et Rogovas-Chauveau, É. (1993). Les trois visages de l’apprenti-lecteur. Dans G. Boudreau (dir.), Réussir l’entrée dans l’écrit (p. 82-102). Sherbrooke: CRP.
- Chouinard, R., Archambault, J. et Rheault, A. (2006). Les devoirs, corvée inutile ou élément essentiel de la réussite scolaire? Revue des sciences de l’éducation, 32(2), 307-324.
- Conseil supérieur de l’éducation. (1999). Pour une meilleure réussite scolaire des garçons et des filles, Panorama. Québec: Gouvernement du Québec.
- Conseil supérieur de l’éducation. (2010). Pour soutenir la réflexion sur les devoirs à l’école primaire. Québec: Gouvernement du Québec.
- Cooper, H., Jackson, K., Nye, B. et Lindsay, J.-J. (2001). A model of homework’s influence on the performance evaluations of elementary school students. Journal of experimental education, 69(2), 181-200.
- Deslandes, R. et Bertrand, R. (2004). Motivation des parents à participer au suivi scolaire de leur enfant au primaire. Revue des sciences de l’éducation, 30(2), 411-433.
- Deslandes, R. (2005). Réussite scolaire : déterminants et impact des relations entre l’école et la famille. In L. Deblois et D. Lamothe (dir.), La réussite scolaire. Comprendre et mieux intervenir (p. 223-236). Sainte-Foy: Presses de l’Université Laval.
- Deslandes, R., Rousseau, N., Rousseau, M., Descôteaux, G. et Hardy, V. (2008). Regard parental sur les devoirs et les leçons en fonction des caractéristiques familiales et du rendement de l’élève. Canadian journal of education, 31(4), 836-860.
- Dreyfus, M. (2004). Pratiques et représentations de l’enseignement du lexique à l’école primaire. Communication présentée au 9e colloque de l’AIRDF, août.
- Fayol, M. (2008). Comment orthographions-nous? In M. Fayol et J.-P. Jaffré (dir.), Orthographier (p. 137-153). Paris: Presses universitaires de France.
- Fayol, M. et Gaonac’h, D. (2007). Le développement de la mémoire. In A. Blaye et P. Lemaire (dir.), Psychologie du développement cognitif de l’enfant (p. 125-156). Bruxelles: De Boeck.
- Fédération des comités de parents du Québec. (2010). Sondage Les devoirs et les leçons Rapport. Québec: FCPQ.
- Feyfant, A. (2012). Enseignement primaire: les élèves à risque (de décrochage). Dossier d’actualité Veille et Analyses, 80. Document téléaccessible à l’adresse http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA-Veille/80-decembre-2012.pdf.
- Fishel, M. et Ramirez, L. (2005). Evidence-based parent involvement interventions with school-aged children. School psychology quarterly, 20(4), 371-402.
- Fresch, M.-J. (2007). Teachers’ concerns about spelling instruction: a national survey. Reading psychology, 28, 301-330.
- Gaté, J.-P., Géninet, A., Giroul, M. et Payen de La Garanderie, T. (2009). Vocabulaire de la gestion mentale. Paris: Chronique sociale.
- Gentry, J.R. (2000). A retrospective on invented spelling and a look forward. The reading teacher, 54(3), 318-332.
- Gill, C.H. et Scharer, P.L. (1996). Why do they get it on Friday and misspell it on Monday? Teachers inquiring about their students as spellers. Language arts, 73(2), 89-96.
- Graham, S. (2000). Should the natural learning approach replace traditional spelling instruction? Journal of educational psychology, 92(2), 235-247.
- Graham, S., Morphy, P., Harris, K.-R., Fink-Chorzempa, B., Saddler, B., Moran, S. et Mason, L. (2008). Teaching spelling in the primary grades: a national survey of instructional practices and adaptations. American educational research journal, 45(3), 796-825.
- Hoover-Dempsey, K.-V., Battiato, A.-C., Walker, J.-M., Reed, R.-P., DeJong, J.-M. et Jones, K.-P. (2001). Parental involvement in homework. Educational psychologist, 36(3), 195-209.
- La Garanderie, A. de (1993). On peut tous toujours réussir (en collaboration avec Élisabeth Tingry). Paris: Bayard.
- Landry-Cuerrier, J. et Migneault, M.-L. (2009). L’école, la famille et les devoirs. Document téléaccessible à l’adresse http://collections.banq.qc.ca/ark:/52327/bs1949494.
- Lavoie, N., Lévesque, J.-Y., Marin, J. (2013). Intéresser les garçons à la lecture et à l’écriture par différents dispositifs. In J.-P. Gaté et J.-Y. Lévesque (dirs.), Le cas du lire-écrire Regards croisés franco-québécois (p. 77-96). Le Coudray-Macouard: Feuillage, collection Les acteurs du savoir.
- Loeffler, K.-A. (2005). No more friday spelling test? An alternative spelling assessment for students with learning disabilities. Teaching exceptional children, 37(4), 24-27.
- Mansour, M. (2012). Pratiques relatives à l’enseignement de l’orthographe lexicale au premier cycle du primaire. Mémoire de maitrise. Rimouski: Université du Québec à Rimouski.
- Mattingly, D.-J., Prislin, R., McKenzie, T.-L., Rodriguez, J.-L. et Kayzar, B. (2002). Evaluating evaluations: the case of parent involvement programs. Review of educational research, 72 (4), 549-576.
- Ministère de l’Éducation du Québec. (2004). La réussite des garçons des constats à mettre en perspective. Rapport synthèse. Document téléaccessible à l’adresse http://www.mels.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/publications/anterieur/reussite_garcon.pdf.
- Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport. (2005). Apprendre à lire: Action concertée pour le soutien à la recherche en lecture. Document téléaccessible à l’adresse http://www.mels.gouv.qc.ca/references/publications/resultats-de-la-recherche/detail/article/apprendre-a-lire-action-concertee-pour-le-soutien-a-la-recherche-en-lecture/
- Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport. (2008). Mieux soutenir le développement de la compétence à écrire: Rapport du comité d’experts sur l’apprentissage de l’écriture. Québec: Gouvernement du Québec.
- Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport. (2009). L’école, j’y tiens! Québec: Gouvernement du Québec.
- Normandeau, S. et Nadon, I. (2000). La participation des parents à la vie scolaire d’enfants de deuxième année. Revue des sciences de l’éducation, 26(1), 151-172.
- Pothier, B. et Pothier, P. (2004). Échelle d’acquisition en orthographe lexicale : ÉOLE. Paris: Retz.
- Pothier, B. et Pothier, P. (2008). Pour un apprentissage raisonné de l’orthographe syntaxique. Paris: Retz.
- Pourtois, J.-P., Desmet, H. (2004). L’éducation implicite. Paris: P.U.F.
- Pourtois, J.-P., Desmet, H., Lahaye, W., Della Piana, V., Hardi, F., Horlin, D., et Humbeeck, B. (2010). Parents partenaires de l’éducation. Expérience pilote à l’école maternelle. Centre de recherche et d’innovation en sociopédagogie familiale et scolaire (CERIS). Mons: Université de Mons.
- Racicot, J. (2008). J’apprends à penser, je réussis mieux. Montréal: Éditions CHU Sainte-Justine.
- Réseau canadien de recherche sur le langage et l’alphabétisation (2009). Pour un enseignement efficace de la lecture et de l’écriture : une trousse d’intervention appuyée par la recherche. Document téléaccessible à l’adresse http://foundationsforliteracy.cllrnet.ca/pdf/ReadWriteKit_FR09.pdf.
- Richards, T., Berninger, V. et Fayol, M. (2009). FMRI activation differences between 11 year-old good and poor spellers’ access in working memory to temporary and long-term orthographic representations. Journal of neurolinguistics, 22(4), 327-353.
- Scott, C. M. (2000). Principles and methods of spelling instruction: applications for poor spellers. Topics in language disorders, 20(3), 66-82.
- Sipe, R, B. (1994). Strategies for poor spellers. Here’s how: National association of elementary school principals, 12(4), 2-5.
- Stanké, B. (2011). Le rôle de la mémoire dans l’acquisition de l’orthographe. Montréal: Congrès de l’AQETA, mars.
- Van der Maren, J.-M. (2003). La recherche appliquée en pédagogie. Paris: De Boeck Supérieur.