Engagement organisationnel et citoyenneté organisationnelle d’enseignants

Résumé

Cet article présente les résultats d’une étude visant à analyser la relation entre l’engagement organisationnel et la citoyenneté organisationnelle d’enseignantes et d’enseignants. S’inspirant de la théorie trifactorielle de Meyer et Allen (1991), l’étude prévoit que l’engagement affectif constitue un meilleur prédicteur de la citoyenneté organisationnelle des enseignants que l’engagement normatif et de continuité. L’étude prévoit aussi que la perception de justice peut jouer un rôle modérateur entre l’engagement et la citoyenneté. Des enseignantes et des enseignants (n = 221) provenant d’écoles privées de niveau secondaire du Québec ont participé à l’étude. Les résultats révèlent que l’engagement affectif est davantage corrélé à la citoyenneté organisationnelle que les autres types d’engagement. De plus, la perception de justice semble jouer un rôle modérateur sur la relation entre ces deux variables.

Abstract

This article presents the findings of a study that aimed to analyse the relationship between organizational commitment and teachers' organizational citizenship. Based on Meyer and Allen's three-component commitment-construct theory (1991), the study predicted that affective commitment is a better predictor of teachers' organizational citizenship than normative or continuance commitment. It also predicted that perceptions of justice could be a moderating factor between commitment and citizenship. Teachers (n = 221) from both private and public Quebec high schools took part in the study. The results showed that affective commitment is more strongly correlated to organizational citizenship than the other two components. Moreover, perceptions of justice do appear to act as a moderating factor in the relationship between these two variables.