Abstracts
Résumé
Cet article vise à décrire les conceptions des responsables de service de garde en milieu familial au sujet de la qualité des interactions. Utilisant une approche de faire sens, des entretiens semi-structurés ont permis de recueillir les conceptions des participantes pour ensuite faire l’objet d’une analyse culturelle et les comparer aux domaines et dimensions du Classroom Assessment Scoring System Trottineur, un instrument standardisé conçu pour mesurer, selon une approche normative, la qualité des interactions dans les services de garde en installation. Les résultats exposent surtout des différences dans les conceptions sur les interactions vécues en milieu familial et en installation. La mixité des langages s’avère nécessaire pour tenir compte de la culture distincte des services de garde en milieu familial.
Mots-clés :
- Qualité des interactions,
- Service de garde en milieu familial,
- Service de garde en installation,
- Approche normative,
- Faire sens,
- Analyse culturelle,
- Classroom Assessment Scoring System,
- Conceptions,
- Contexte éducatif
Abstract
This article aims to describe home-based childcare providers’ conceptions of quality interactions. Based on a meaning-making approach, participants’ conceptions were collected through semi-structured interviews and then analyzed through a cultural lens. The conceptions were also compared to the domains and dimensions of the Classroom Assessment Scoring System Toddler, a standardized instrument designed to measure the quality of interactions as a normative concept in childcare centers. The results show that there are mainly differences in the conceptions regarding interactions as experienced in home-based childcare and in childcare centers. A diversity of languages is necessary to consider the distinct cultural context of home-based childcare.
Keywords:
- Quality of interactions,
- Childcare,
- Home-based childcare,
- Childcare center,
- Conceptions,
- Normative approach,
- Meaning making approach,
- Cultural analysis,
- Classroom Assessment Scoring System
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Appendices
Notes biographiques
Julie Lachapelle
Ph. D., est professeure en éducation préscolaire à l’Université du Québec en Outaouais (Québec, Canada) et membre collaboratrice de l’équipe de recherche « Qualité des contextes éducatifs de la petite enfance ». Elle a également travaillé pendant 20 ans comme enseignante à l'éducation préscolaire et au premier cycle du primaire. Ses intérêts de recherche portent sur la qualité des pratiques enseignantes au regard du langage oral et écrit à l’éducation préscolaire, sur l’engagement des enfants ainsi que sur l’expérience de travail du personnel scolaire et éducateur. julie.lachapelle@uqo.ca
Lise Lemay
Ph. D., est professeure en didactique de l'éducation à la petite enfance à l'Université du Québec à Montréal (Québec, Canada) depuis 2014 et directrice scientifique de l'équipe de recherche « Qualité des contextes éducatifs de la petite enfance » depuis 2024. Elle s'intéresse à la qualité des contextes éducatifs de la petite enfance, aux services de garde éducatifs en milieu familial, à l'approche par le jeu, au jeu de faire semblant et au développement de l'enfant. Elle travaille en collaboration avec le ministère de la Famille dans le suivi de l’implantation de la mesure « Évaluation et amélioration de la qualité éducative des services de garde éducatifs à l’enfance en installation ». lemay.lise@uqam.ca
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Appendices
Biographical notes
Julie Lachapelle
PhD, is a professor in early childhood education at the Université du Québec en Outaouais (Quebec, Canada) and a collaborating member of the “Qualité des contextes éducatifs de la petite enfance” research team. She has also worked for 20 years as a preschool and elementary school teacher. Her research interests focus on the quality of teaching practices regarding emergent literacy in preschool education, on children's engagement, and on the work experience of early childhood education and school staff. julie.lachapelle@uqo.ca
Lise Lemay
PhD, is a professor in didactics of early childhood education at the Université du Québec à Montréal (Quebec, Canada) since 2014 and scientific director of the “Qualité des contextes éducatifs de la petite enfance” research team since 2024. She is interested in the quality of early childhood educational contexts, home-based childcare, the play-based approach, pretend play, and child development. She collaborates with the Ministère de la Famille in the implementation of the measure “Évaluation et amélioration de la qualité éducative des services de garde éducatifs à l'enfance en installation”. lemay.lise@uqam.ca