Abstracts
Résumé
La formation universitaire des sages-femmes revêt à la fois un volet théorique et un volet pratique. Au Québec (Canada), l’encadrement des étudiantes dans les milieux de pratique s’effectue par une sage-femme de terrain nommée préceptrice. Le but de ce texte est de faire connaitre à toute professionnelle qui contribue à la formation en milieu de pratique, le concept de représentations professionnelles. Pour ce faire, de nombreux écrits appuient les explications sur le préceptorat et le concept de représentations professionnelles. Ce concept est présenté en lien avec la profession de sage-femme, mais plus spécifiquement à partir de l’exemple du préceptorat dans la formation des sages-femmes. Le concept de représentations professionnelles est présenté selon ses fonctions, son contenu et ses niveaux d’analyse.
Mots-clés :
- formation pratique,
- formation universitaire,
- représentations professionnelles,
- préceptorat,
- sage-femme
Abstract
University level midwifery education programs include theoretical contents and practical experiences. In Quebec (Canada), a practising midwife, called preceptor, is responsible for supervising students in the clinical setting. The aim of this paper is to present the concept of professional representations to all professionals who contribute to the practical education of students. In order to do so, numerous texts support the explanations on preceptorship and the concept of professional representations. This concept is presented in relation to midwifery, but more specifically using the example of preceptorship in midwifery training. The concept of professional representations is presented according to its functions, its content, and its levels of analysis.
Keywords:
- practical training,
- university education,
- professional representations,
- preceptorship,
- midwifery
Download the article in PDF to read it.
Download
Appendices
Bibliographie
- Abric, J.-C. (2001). Pratiques sociales et représentations (3e éd.). Paris: Presses universitaires de France.
- Agbakoba Ssengabadda, P. (2016). Assessing a student midwife's practice from the mentor's perspective. MIDIRS Midwifery Digest, 26(2), 145-148.
- Ambrosetti, A. (2010). Mentoring and learning to teach: what do pre-service teachers expect to learn from their mentor teachers? International Journal of Learning, 17(9), 117-132.
- Bataille, M. (2000). Représentation, implicitation, implication: des représentations sociales aux représentations professionnelles. Dans C. Garnier et M.-L. Rouquette (dir.), Représentations sociales et éducation (p. 165-189). Montréal: Éditions Nouvelles.
- Bataille, M. (2005). Autobiographie, réflexivité et professionnalisation. L'orientation scolaire et professionnelle [en ligne], 34(1), 19-28.
- Bataille, M., Blin, J.-F., Jacquet-Mias, C. et Piaser, A. (1997). Représentations sociales, représentations professionnelles, système des activités professionnelles. L'Année de la recherche en sciences de l'éducation, 57-89.
- Bergeron, A. (2003). Les représentations de la sage-femme dans la presse francophone québécoise (1989-2002). Recherches féministes, 16(2), 139-165.
- Bernard, J. M. et Goodyear, R. K. (2014). Fundamentals of clinical supervision (5e éd.). Boston: Pearson.
- Blin, J.-F. (1997). Représentations, pratiques et identités professionnelles. Paris: L’Harmattan.
- Boutanquoi, M. (2014). Les déterminants des pratiques professionnelles dans le champ des interventions socio-éducatives : au-delà des représentations sociales. Les sciences de l'éducation - Pour l'ère nouvelle, 47(4), 11-27.
- Carlier, G. (2009). Accompagner et former des maîtres de stage en éducation physique. L'expérience de l'Université catholique de Louvain (Belgique). Éducation et francophonie, 37(1), 68-88.
- Carlon, M. (2016). The challenge of balancing women centred care with supervising midwifery students. MIDIRS Midwifery Digest, 26(2), 156-158.
- Collington, V., Mallik, M., Doris, F. et Fraser, D. (2012). Supporting the midwifery practice-based curriculum: the role of the link lecturer. Nurse Education Today, 32(8), 924–929.
- Confédération internationale des sages-femmes. (2013). Normes globales de formation des sages-femmes (2010). La Haye: l’auteur.
- Confédération internationale des sages-femmes. (2021). Normes, compétences et outils globaux de l'ICM. https://www.internationalmidwives.org/fr/notre-travail/
- Correa Molina, E., Gervais, C. et Rittershaussen, S. (2008). La recherche sur la formation en milieu de pratique : occasion d’un regard critique. Dans E. Correa Molina, C. Gervais et S. Rittershaussen (dir.), Vers une conceptualisation de la situation de stage : explorations internationales (p. 11-19). Sherbrooke: Éditions du CRP.
- Creswell, J. W. (2014). Research design (4e éd.). Los Angeles: Sage.
- Deschamps, J.-C. et Moliner, P. (2012). Les représentations sociales. Dans J.-C. Deschamps et P. Moliner (dir.), L'identité en psychologie sociale: des processus identitaires aux représentations sociales (2e éd.), (p. 140-157). Paris: Armand Colin.
- Doise, W. (1985). Les représentations sociales: définition d'un concept. Connexions, (45), 243-253.
- Doughty, R., Harris, T. et McLean, M. (2007). Tripartite assessment of learners during practice placements in midwifery pre-registration programmes. Education & Training, 49(3), 227-235.
- Fraysse, B. (1997). Représentation socioprofessionnelle : mise à jour d’un nouveau concept. Le cas d’élèves ingénieurs en formation. Connexions, 70(2), 195-211.
- Génolini, J.-P. et Tournebize, A. (2010). Scolarisation des élèves en situation de handicap physique: les représentations professionnelles des enseignants d'éducation physique et sportive. Staps, 2(88), 25-42.
- Giroux, L. M. et Garnier, C. (2001). La représentation du corps dans la formation médicale. Dans M. Lebrun (dir.), Les représentations sociales: des méthodes de recherche aux problèmes de société (p. 133-149). Outremont: Les Éditions logiques.
- Hughes, A. J. et Fraser, D. M. (2011). "There are guiding hands and there are controlling hands": student midwives experience of mentorship in the UK. Midwifery, 27(4), 477-483.
- Jokelainen, M., Turunen, H., Tossavainen, K., Jamookeeah, D. et Coco, K. (2011). A systematic review of mentoring nursing styudents in clinical placements. Journal of Clinical Nursing, 20, 2854-2867.
- Jouanchin, N. (2010). Le stage d’application dans la formation infirmière, représentations et implication professionnelles des acteurs : futurs infirmiers, formateurs et responsables/tuteurs de stage. Recherche en soins infirmiers, 101(juin), 42-66.
- Lalande, C. (2018). Intervention sociojudiciaire en violence conjugale au Québec : représentations professionnelles des intervenantes qui en font l’expérience. Université de Montréal.
- Lheureux, F. (2010). Représentations professionnelles, satisfaction au travail et choix de carrière des personnels infirmiers : le rôle des valeurs d'autonomie. Psychologie du travail et des organisations, 16(4), 312-324.
- Maillet-Contoz, J., Combaz, G. et Morin-Messabel, C. (2019). Les représentations professionnelles des étudiantes en soins infirmiers : des représentations genrées.Orientation scolaire et professionnelle, 48(4).
- Mannoni, P. (2012). Les représentations sociales (6e éd.). Paris: Presses universitaires de France.
- Martin, F., Morcillo, A., Jeunier, B. et Blin, J.-F. (2005). Des activités aux situations professionnelles en contexte social : évolution d’un modèle d’analyse. Recherche et formation, (50), 39-54.
- Michel-Guillou, E. (2010). Agriculteur, un métier en mutation: analyse psychosociale d'une représentation professionnelle. Bulletin de psychologie, 505(1), 15-27.
- Miles, M. B., Huberman, A. M. et Saldana, J. (2014). Qualitative data analysis: a method sourcebook (3e éd.). Los Angeles: Sage.
- Moscovici, S. (2000). Entretien avec Serge Moscovici: propos recueillis par Michel Bataille. Dans M. Bataille (dir.), Représentations et engagements: des repères pour l'action (p. 9-16). Toulouse: Presses universitaires du Mirail.
- O'Connor, A. B. (2015). Clinical instruction and evaluation: a teaching resource (3e éd.). Burlington, MA: Jones et Bartlett Learning.
- Ordre des sages-femmes du Québec. (2009). Référentiel d’activité professionnelle lié à l’exercice de la profession de sage-femme au Québec. Montréal: l’auteur.
- Ordre des sages-femmes du Québec. (2021, 23 septembre). Normes professionnelles. https://www.osfq.org/medias/iw/OSFQ-normes-professionnelles-2021-web.pdf
- Paillé, P. et Mucchielli, A. (2012). L'analyse qualitative en sciences humaines et sociales (3e éd.). Paris: Armand Colin.
- Piaser, A. (2000). La différence statutaire en actes: le cas des représentations professionnelles d'enseignants et d'inspecteurs à l'école élémentaire. Dans M. Bataille (dir.), Représentations et engagements : des repères pour l'action (p. 57-70). Toulouse: Presses universitaires du Mirail.
- Piaser, A. (2014). Représentations professionnelles. Dans A. Jorro (dir.), Dictionnairedes concepts de la professionnalisation (p. 273-276). Louvain-la-Neuve: De Boeck.
- Porterie, S. (2014). Les représentations professionnelles des aides médico psychologiques exerçant au sein d’un établissement de santé mentale. (Mémoire de maitrise). Université de Toulouse II - Le Mirail.
- Ralph, E., Walker, K. et Wimmer, R. (2009). Practicum and clinical experiences: postpracticum students’ views. Journal of Nursing Education, 48(8), 434-440.
- Rooke, N. (2014). An evaluation of nursing and midwifery sign off mentors, new mentors and nurse lecturers' understanding of the sign off mentor role. Nurse Education Today, 14, 43-48.
- Rouquette, M.-L. et Rateau, P. (1998). Introduction à l’étude des représentations sociales. Grenoble: Presses universitaires de Grenoble.
- Talbot, L. et Arrieu-Mutel, A. (2012). Décrire, comprendre et expliquer les pratiques d’enseignement d’un professeur de lycée. Éducation et didactique, 6(3), 65-95.
- Tominska, E., Dobrowolska, D. et Balslev, K. (2017). Interventions verbales des formateurs lors des entretiens de stage: entre l'évaluation formative et certificative. Phronesis, 6(4), 22-32.
- Tyrlik, M. et Macek, P. (2002). La compréhension des représentations sociales à l'aide du dialogue. Dans C. Garnier et W. Doise (dir.), Les représentations sociales: balisage du domaine d'études (p. 59-79). Montréal: Éditions nouvelles.
- Université du Québec à Trois-Rivières. (2006, novembre). Évaluation périodique des programmes : évaluation du programme de baccalauréat en pratique sage-femme (7055). [Rapport final].
10.7202/007770ar