Abstracts
Résumé
Cette contribution documente l’insertion professionnelle des enseignants de deuxième carrière novices travaillant dans des écoles techniques et professionnelles. Nous avons interrogé le vécu de cette population d’enseignants particuliers via une étude qualitative au travers de sept participants. Les résultats mettent en évidence la rudesse, la difficulté et la complexité de ce processus d’insertion. Ils vivent des difficultés d’ordre institutionnel, organisationnel et individuel. Particulièrement, la familiarisation avec l’école comme nouvel environnement de travail est vécue comme un processus complexe. Les conclusions de l’étude ouvrent notamment des réflexions quant aux conséquences du cadre légal régissant l’accès à la fonction enseignante et quant à la formation et à l’accompagnement de ces enseignants.
Mots-clés :
- Enseignants de deuxième carrière,
- Insertion professionnelle,
- Enseignants novices,
- Transition professionnelle,
- Socialisation au travail
Abstract
This contribution documents the professional integration of novice second-career teachers working in technical and vocational schools. We studied the experiences of this particular population of teachers through a qualitative study design with seven participants. The results highlight the harshness, difficulty, and complexity of this process. They experience institutional, organizational, and individual difficulties. In particular, the familiarization with the school as a new workplace is experienced as a complex process. The conclusions of the study provide insights on the consequences of the legal framework regulating access for second-career teachers to the teaching profession and the necessary training and support for these kinds of teachers.
Keywords:
- Second-career teachers,
- teacher integration,
- novice teachers,
- professional transition,
- work socialization
Appendices
Bibliographie
- Baeten, M., et Meeus, W. (2016). Training Second-Career Teachers: A Different Student Profile, A Different Training Approach? Educational Process: International Journal, 5(3), 173–201. https://doi.org/10.12973/edupij.2016.53.1
- Balleux, A. (2011). L’entrée en enseignement professionnel au Québec: un long parcours de transition en tension entre le métier exercé et le métier enseigné. Recherches en éducation, 11, 55-66.
- Berger, J. L., et D’Ascoli, Y. (2012). Motivations to Become Vocational Education and Training Educators: A Person-Oriented Approach. Vocations and Learning, 5(3), 225–249. https://doi.org/10.1007/s12186-012-9075-z
- Brouwer, N. (2007). Alternative teacher education in the Netherlands 2000-2005. A standards-based synthesis. European Journal of Teacher Education, 30(1), 21-40. https://doi.org/0.1080/02619760601119934
- Chambers, D. (2002). The Real World and the Classroom: Second-Career Teachers. The Clearing House: A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas, 75(4), 212–217. https://doi.org/0.1080/00098650209604935
- Chao, G. T. (2012). Organizational Socialization: Background, Basics, and a Blueprint for Adjustment at Work. In The Oxford Handbook of Organizational Psychology (Vol. 1). Oxford Academic. https://doi.org/10.1093/oxfordhb/9780199928309.013.0018
- Colognesi, S., Van Nieuwenhoven, C., et Beausaert, S. (2020). Supporting newly-qualified teachers’ professional development and perseverance in secondary education: On the role of informal learning. European Journal of Teacher Education, 43(2), 1-19. https://doi.org/10.1080/02619768.2019.1681963
- Coppe, T., Raemdonck, I., März, V., Parmentier, M., Brouhier, Q., & Colognesi, S. (2020). L’insertion professionnelle des enseignants au travers des multiples aspects de la socialisation au travail: l’ISaTE, un instrument de mesure pour les appréhender. Mesure et évaluation en éducation, 43(3), 67-102. https://doi.org/10.7202/1083008ar
- Coppe, T., März, V., Coertjens, L., & Raemdonck, I. (2021). Transitioning into TVET schools: An exploration of second career teachers’ entry profiles. Teaching and Teacher Education, 101, 103317. https://doi.org/10.1016/j.tate.2021.103317
- Coppe, T., März, V., & Raemdonck, I. (2023). Second career teachers’ work socialization process in TVET: A mixed-method social network perspective. Teaching and Teacher Education, 121, 103914. https://doi.org/10.1016/j.tate.2022.103914
- Cuddapah, J. L., et Stanford, B. H. (2015). Career-changers’ ideal teacher images and grounded classroom perspectives. Teaching and Teacher Education, 51, 27-37. https://doi.org/10.1016/j. tate.2015.05.004
- Demazière, D., Morrissette, J., et Zune, M. (2019). La socialisation professionnelle, au coeur des situations de travail. Octarès.
- Deschenaux, F. et Roussel, C. (2010). De la pratique à l’enseignement d’un métier: l’obligation de formation universitaire comme événement marquant du parcours professionnel. Éducation et francophonie, 38(1), 92-108. https://doi.org/10.7202/039981ar
- Detry, E., et Desmarets, M. (2015). Art et école: Le cadre légal en Fédération Wallonie-Bruxelles. Etudes theatrales, 2, 193-210.
- Duchesne, C. (2008). Transition professionnelle vers l’enseignement: conceptions et perspectives du soi. McGill Journal of Education/Revue des sciences de l’éducation de McGill, 43(3), 309-326. https://doi.org/10.7202/029701ar
- Duchesne, C., et Kane, R. (2010). Défis de l’insertion professionnelle et dispositifs d’encadrement. McGill Journal of Education/Revue des sciences de l’éducation de McGill, 45(1), 63-80. https://doi.org/10.7202/1000030ar
- EACEA. (2012). Key data on education in Europe. https://eurydice.eacea.ec.europa.eu/publications/key-data-education-europe-2012
- Fédération Wallonie-Bruxelles. (2018). Les indicateurs de l’enseignement.
- Fernet, C., Sencal, C., Guay, F., Marsh, H., et Dowson, M. (2008). The Work Tasks Motivation Scale for Teachers (WTMST). Journal of Career Assessment, 16(2), 256-279. https://doi.org/10.1177/1069072707305764
- Grossmann, S. (2011). Des enseignants qui res(ist)ent: dynamiques identitaires et investissement du champ de l’enseignement professionnel au Québec. Recherches en éducation, 11, 67-82.
- Haggard, C., Slostad, F., et Winterton, S. (2006). Transition to the school as workplace: Challenges of second career teachers. Teaching Education, 17(4), 317-327. https://doi.org/10.1080/10476210601017410
- Lecat, A., Raemdonck, I., Beausaert, S., & März, V. (2019). The what and why of primary and secondary school teachers’ informal learning activities. International Journal of Educational Research, 96, 100-110. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2019.06.003
- Lothaire, S., Dumay, X., et Dupriez, V. (2012). Pourquoi les enseignants quittent-ils leur école ? Revue de la littérature scientifique relative au turnover des enseignants. Revue Francaise de Pedagogie, 181(4), 99-126.
- März, V., Mäki-Hakola, H., Raemdonck, I., et Coppe, T. (2018) Inhabiting the no-man’s land of teacher induction: The contested terrain of second career teachers in Belgium and Finland. European Conference on Educational Research (ECER).Bolzano, Italie
- März, V., Gaikhorst, L., et Van Nieuwenhoven, C. (2019). Entrer dans le métier, c’est plus qu’enseigner. Comment préparer les futurs enseignants à assumer leur rôle organisationnel? Education & Formation, 315, 65-82.
- März, V. et Kelchtermans, G. (2020). The networking teacher in action: A qualaitative analysis of early career teachers’ induction process. Teaching and Teacher Education, 87, 1-15. https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.102933
- Miles, M.B et Huberman, A. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2nd Edition). Sage Publications. https://doi.org/10.1016/0149-7189(96)88232-2
- Misra, P. K. (2011). Vet teachers in Europe: Policies, practices and challenges. Journal of Vocational Education and Training, 63(1), 27-45, https://doi.org/10.1080/13636820.2011.552732
- Mukamurera, J., Martineau, S., Bouthiette, M., et Ndoreraho, J.-P. (2013). Les programmes d’insertion professionnelle des enseignants dans les commissions scolaires du Québec : portrait et appréciation des acteurs. Education et Formation, 299, 13-35.
- Müller, K., Alliata, R., et Benninghoff, F. (2009). Attracting and Retaining Teachers: A Question of Motivation. Educational Management Administration and Leadership, 37(5), 574-599. https://doi.org/10.1177/1741143209339651
- Muller, O., Shaharabani, Y. F., et Shacham, M. (2014). Engineers as second-career teachers: The perceived contribution of engineering education and career to teaching. Proceedings - Frontiers in Education Conference (FIE), Madrid. https://doi.org/10.1109/FIE.2014.7044404
- Newman, E. (2010). ‘I’m being measured as an NQT, that isn’t who I am’: an exploration of the experiences of career changer primary teachers in their first year of teaching. Teachers and Teaching: theory and practice, 16(4), 461-475. 10.1080/13540601003754830
- OCDE. (2009). Learning for jobs: OECD policy review of vocational education and training. Initial report. OCDE.
- Parlement de la Communauté française. (2014). Décret réglementant les titres et fonctions dans l’enseignement fondamental et secondaire organisé et subventionné par la Communauté française.
- Perrot, S., et Campoy, E. (2009). Développement d’une échelle de mesure de la socialisation organisationnelle: une approche croisée entre processus et contenu. Revue de Gestion Des Ressources Humaines, 71, 23-42.
- Salyer, B. A. (2003). Alternatively and Traditionally Certified Teachers: The Same but Different. NASSP Bulletin, 87(636), 16-27. https://doi.org/10.1177/019263650308763603
- Tardif, M., et Deschenaux, F. (2014). Les étudiants « sans tâche » d’enseignement en formation à l’enseignement professionnel: un phénomène nouveau et unique. McGill Journal of Education/Revue des sciences de l’éducation de McGill, 49(1), 131-154. https://doi.org/10.7202/1025775ar
- Tigchelaar, A., Brouwer, N., et Vermunt, J. D. (2010). Tailor-made: Towards a pedagogy for educating second-career teachers. Educational Research Review, 5(2), 164–183. https://doi.org/10.1016/j. edurev.2009.11.002
- Van Maanen, J. , et Schein, E. H. (1979). Toward a theory of organizational socialization. In B. M. Staw (Ed.), Research in organizational behavior (pp. 209-264). JAI Press.
- Yin, R. K. (1994). Applied social research methods series. Case study research: Design and methods. Sage.
- Zainal, Z. (2007). Case study as a research method. Jurnal Kemanusiaan, 5(1). 1-6.
10.7202/1083008ar