Abstracts
Résumé
Le terme « créativité » est utilisé de façon très diversifiée dans le milieu professionnel, technologique, socio-économique ou encore dans le contexte scolaire. Dans une perspective exploratoire, une révision de la littérature scientifique francophone en sciences de l’éducation a permis d’identifier les champs de connaissances qui mobilisent ce concept. L’étude menée a porté sur une analyse descriptive ainsi qu’une analyse de contenu catégorielle. Les résultats de celles-ci nous ont permis de situer le contexte de la créativité et d’identifier cinq champs de connaissances : 1) enseignement et développement personnel, 2) résolution de problèmes et pensée informatique, 3) approche artistique, 4) formations et/ou programmes éducatifs, et 5) facteurs de développement de la créativité.
Mots-clés :
- créativité,
- pédagogie créative,
- enseignements créatifs,
- éducation,
- innovation pédagogique,
- compétences du 21e siècle
Abstract
The term “creativity” is used in a wide variety of ways in professional, technological, socio-economical and educational contexts. In this paper, an exploratory literature review of the French-language scientific literature in educational sciences was conducted, revealing the fields of knowledge that mobilize the creativity concept. Both a descriptive and a categorical content analysis were employed. The results of these analyses allowed us to situate the context of creativity and to identify five fields of knowledge: 1) teaching and personal development, 2) problem solving and computational thinking, 3) artistic approach, 4) training and/or educational programs, and 5) creativity development factors.
Keywords:
- 21st century skills,
- creativity,
- educational innovation,
- education,
- creative teaching,
- creative pedagogy
Download the article in PDF to read it.
Download
Appendices
Bibliographie
- Altass, P., et Wiebe, S. (2017). Re-imagining Education Policy and Practice in the Digital Era. Journal of the Canadian Association for Curriculum Studies, 15(2), 48–63. https://jcacs.journals.yorku.ca/index.php/jcacs/article/view/40320/36295
- Barbot, B. (2008). Structures identitaires et expression créative à l’adolescence. L’Orientation scolaire et professionnelle, 37(4), 483–507. https://doi.org/10.4000/osp.1772
- Bélanger, J., Deblois, L., et Freiman, V. (2014). Interpréter la créativité du raisonnement dans les productions d’élèves en mathématiques d’une communauté d’apprentissages multidisciplinaires interactifs. Éducation et francophonie, 42(2), 44–63. https://doi.org/10.7202/1027905ar
- Besançon, M., Barbot, B., et Lubart, T. (2011). Évolution de l ’ évaluation de la créativité chez l ’enfant de Binet à nos jours. Recherches & éducations, 5, 215–226. https://doi.org/10.4000/rechercheseducations.840
- Besancon, M., Georgsdottir, A., et Lubart, T. (2005). La créativité, son développement et l’école. Diversité : ville, école, intégration, 140, 47–54. https://www.researchgate.net/publication/293827117_La_creativite_son_developpement_et_l'ecole
- Buchs, C., Darnon, C., Quiamzade, A., Mugny, G., et Butera, F. (2008). Conflits et apprentissage. Régulation des conflits sociocognitifs et apprentissage. Revue française de pédagogie, 163, 105–125. https://doi.org/10.4000/rfp.1013
- Capron Puozzo, I. (2016). Créativité et apprentissage : Dilemme et harmonie. Revue française de pédagogie, 4(197), 5–12. https://doi.org/10.4000/rfp.5130
- Capron Puozzo, I. (2017). Créa-Introduction. Du concept de créativité à une pédagogie de la créativité : un défi pour le XXIe siècle. Dans I. Capron Puozzo (dir.), La créativité en éducation et formation. Perspectives théoriques et pratiques (p. 13–29). De Boeck.
- Caron, E. (2018). Un atelier d’École du spectateur avec des étudiants de FLE : de la réception d’Une Chambre en Inde à l’expression créative plurilingue. Lidil, 57, 1–15. https://doi.org/10.4000/lidil.4856
- Chaîné, F. (2012a). Créativité et création en éducation. Éducation et Francophonie, 40(2), 1–5. https://doi.org/10.7202/1013810ar
- Chaîné, F. (2012b). L’observation d’un processus de création théâtrale par des adolescents et les effets sur le savoir artistique : Autoethnographie d’une recherche. Éducation et francophonie, 40(2), 69–82. https://doi.org/10.7202/1013815ar
- Cohn, J. P. (2008). Citizen science: Can volunteers do real research? BioScience, 58(3), 192–197. https://doi.org/10.1641/B580303
- Comeau, G. (1995). La créativité en éducation : Importance de la compétence disciplinaire. Revue des sciences de l’éducation de McGill, 30(3), 273–290. http://mje.mcgill.ca/article/view/8258
- Comeau, G. (2004). La composition musicale à l’école : De l’expression de soi à la compétence disciplinaire. Revue des sciences de l’éducation de McGill, 39(1), 15–28. https://mje.mcgill.ca/article/view/8726/6669
- Commission Européenne. (2018). Communication de la Commission au Parlement européen, au Conseil, au Comité économique et social européen et au Comité des régions — Un nouvel agenda européen de la culture. COM(2018) 267. https://eur-lex.europa.eu/legal-content/FR/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0267&from=EN
- Couvrechef, P. (2019). L’approche créativité de Scratch est-elle compatible avec l’enseignement des mathématiques? MathémaTICE, 65. http://revue.sesamath.net/spip.php?article1152
- Csikszentmihalyi, M. (1999). Implications of a systems perspective for the study of creativity. Dans R.J. Sternberg (dir.), Handbook of creativity, (p. 313–366). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511807916.018
- Dany, L. (2016). Analyse qualitative du contenu des représentations sociales. Dans G. Lo Monaco et P. Rateau (éds.), Les représentations sociales (p. 85–102). De Boeck. https://hal-amu.archives-ouvertes.fr/hal-01648424
- de la Durantaye, F. (2012). La théorisation de la créativité au service de l’éducation en art. Éducation et francophonie, 40(2), 6–22. https://doi.org/10.7202/1013811ar
- Delarue-Breton, C. (2017). Créer le déjà-là, un paradoxe fécond pour penser l’activité scripturale et scientifique de l’auteur de mémoire de master MEEF. Pratiques. Linguistique, littérature, didactique, 173‑174, 1–20. https://doi.org/10.4000/pratiques.3403
- Didier, J. (2016). Corporéité et créativité, entre traditions et innovations. Revue Suisse des sciences de l‘éducation, 38(1), 73–88. http://hdl.handle.net/20.500.12162/1973
- Didier, J., et Leuba, D. (2011). La conception d'un objet : Un acte créatif. Prismes : Revue pédagogique HEP Vaud, 15, 32–33. http://hdl.handle.net/20.500.12162/1213
- Dionne, L., Gomes, E. F., et de Carvalho Piassi, L. P. (2017). Pratiques d’enseignement au Canada et au Brésil intégrant les arts dans les sciences et technologies. Éducation relative à l’environnement, 14(1), 1–21. https://doi.org/10.4000/ere.2695
- Dirani, A. (2016). Mesures, développement : Le statut de la créativité en question. Éducation et socialisation, 41, 1–15. https://doi.org/10.4000/edso.1676
- Duval, H. (2012). Création et créativité dans la construction identitaire d’enseignantes de la danse en milieu scolaire au Québec. Éducation Et Francophonie, 40(2), 54–68. https://doi.org/10.7202/1013814ar
- Fredricks, J. A., Blumenfeld, P. C. et Paris, A. H. (2004). School engagement : potential of the concept, state of the evidence. Review of Educational Research, 74(1), 59–109. https://doi.org/10.3102/00346543074001059
- Furman, A. (1998).Teacher and pupil characteristics in the perception of the creativity of classroom climate. Journal of Creative Behavior, 32, 258–277. https://doi.org/10.1002/j.2162-6057.1998.tb00821.x
- Fürst, G. (2016). Créativité, apprentissage, intelligence et personnalité. Revue francaise de pedagogie, 197(4), 23–34. https://doi.org/10.4000/rfp.5143
- Gosselin, P. (1993). Un modèle de la dynamique du cours optimal d’arts plastiques au secondaire. Montréal: Les publications de la Faculté des sciences de l'éducation, Université de Montréal.
- Guilford, J. P. (1950). Creativity. American Psychologist, 5(9), 444–454. https://doi.org/10.1037/h0063487
- Haklay, M. (2013). Citizen science and volunteered geographic information: Overview and typology of participation. Dans D. Sui, S. Elwood et M. Goodchild (dir.), Crowdsourcing Geographic Knowledge (p. 105–122). Springer. https://doi.org/10.1007/978-94-007-4587-2_7
- Haut Conseil de l’évaluation de la recherche et de l’enseignement supérieur [HCERES]. (2017). Liste des revues qualifiantes en 70ème section (p. 1–15).
- Hernandez, L. (2016). Programmes de développement des compétences sociales et d’insertion professionnelle chez les etudiant·e·s : Efficacité et limites. L’orientation scolaire et professionnelle, 45(3). https://doi.org/10.4000/osp.5026
- Jelen, N., et Necker, S. (2013). Créativité-habitude : Le divorce improbable du travail enseignant. Le cas de l’éducation physique et sportive. Carrefours de l’éducation, 36(2), 167–180. https://doi.org/10.3917/cdle.036.0167
- Kothari, C. R. (2004). Research methodology: Methods and techniques. (2e éd). New Age International.
- Lavarde, A.-M. (2008). Chapitre 9. L’opérationnalisation du cadre théorique. Dans A.-M. Lavarde (dir.), Guide méthodologique de la recherche en psychologie (p. 151–162). De Boeck Supérieur.
- Leuba, D., Didier, J., Perrin, N., Puozzo, I., et Vanini de Carlo, K. (2012). Développer la créativité par la conception d’un objet à réaliser. Mise en place d’un dispositif de Learning Study dans la formation des enseignants. Éducation et francophonie, 40(2), 177–193. https://doi.org/10.7202/1013821ar
- Longuet, F. (2018). Créativité, dialogisme et multimodalité : Trois qualités d’un environnement de conception numérique collaboratif. Revue Internationale de Pédagogie de l’Enseignement Supérieur, 34(2), 1–23. https://doi.org/10.4000/ripes.1450
- Lubart, T., Mouchiroud, C., Tordjman, S., et Zenasni, F. (2010). Psychologie de la créativité (2e éd.). Armand Colin.
- Mailles-Viard Metz, S., Loisy, C., et Leiterer, L. (2011). Effet du format de structuration de l’information sur la créativité de la présentation personnelle de l’étudiant. Revue Internationale de Pédagogie de l’Enseignement Supérieur, 27(1), 1–24. https://doi.org/10.4000/ripes.446
- Marceau, C. (2012). Pour relancer et maintenir la créativité pédagogique et artistique des futurs enseignants : La dynamique de création, un outil pertinent. Éducation et francophonie, 40(2), 41–53. https://doi.org/10.7202/1013813ar
- Marcia, J. E. (1966). Development and validation of ego-identity status. Journal of Personality and Social Psychology, 3(5), 551–558. https://doi.org/10.1037/h0023281
- Mayring, P. (2000). Quantitative Content Analysis. Forum: Qualitative Social Research, 1(2), 1–10. https://doi.org/10.17169/fqs-1.2.1089
- Meuret, D. (2009). Contenu du socle et justice de l’école [communication orale]. De la culture commune au socle commun : Enjeux, tensions, ré-interprétations, déplacements, Lyon, France. https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-00649547
- Meuret, D., et Lambert, M. (2011). Les buts et les conditions de l’enseignement selon les enseignants du second degré. Éducation et didactique, 5(1), 71–96. https://doi.org/10.4000/educationdidactique.1048
- Mili, I. (2012). Créativité et didactique dans l’enseignement musical. Éducation Et Francophonie, 40(2), 139–153. https://doi.org/10.7202/1013819ar
- Organisation de coopération et de développement économique [OCDE]. (2017). Cadre d’évaluation et d’analyse de l’enquête PISA pour le développement : Compétences en compréhension de l’écrit, en mathématiques et en sciences, version préliminaire. Éditions OCDE. https://www.oecd.org/pisa/aboutpisa/ebook%20-%20PISA-D%20Framework_PRELIMINARY%20version_FRENCH.pdf
- Ouellet, S. (2012). Expérience de résolution de problèmes par une démarche créative dans la formation des enseignants en adaptation scolaire. Éducation et francophonie, 40(2), 154‑176. https://doi.org/10.7202/1013820ar
- Plucker, J. A., et Beghetto, R. A. (2003). Why not be creative when we enhance creativity? Dans J.H. Borland (dir.), Rethinking gifted education (p. 215–226). Teachers College Press.
- Schneider, D., Kloetzer, L., et DaCosta, J. (2018). Apprendre en participant à des projets « citizen science » numériques. Raisons éducatives, 21(1), 229–248. https://doi.org/10.3917/raised.021.0229
- Sérusclat-Natale, M., et Adam-Maillet, M. (2018). Le projet artistique : Une puissance maïeutique pour la compétence langagière. Lidil, 57, 1–21. https://doi.org/10.4000/lidil.4908
- Silvertown, J. (2009). A new dawn for citizen science. Trends in Ecology & Evolution, 24(9), 467–471. https://doi.org/10.1016/j.tree.2009.03.017
- Snyders, G. (1986). La joie à l’école. Presses universitaires de France.
- Snyder, H. (2019). Literature review as a research methodology: An overview and guidelines. Journal of Business Research, 104, 333–339. https://doi.org/10.1016/j.jbusres.2019.07.039
- Sternberg, R. J., et Lubart, T. I. (1999). The concept of creativity: Prospects and paradigms. Dans R. J. Sternberg (dir.), Handbook of creativity (pp. 3–15). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511807916.003
- Tchounikine, P. (2017). Initier les élèves à la pensée informatique et à la programmation avec Scratch. http://lig-membres.imag.fr/tchounikine/PenseeInformatiqueEcole.html
- Thibault, L. V. (2012). L’expérience de création en théâtre pour adolescents en Ontario français : Paroles et gestes. Éducation et francophonie, 40(2), 99–118. https://doi.org/10.7202/1013817ar
- Torrance, E. P. (1968). A longitudinal examination of the fourth grade slump in creativity. Gifted Child Quarterly, 12(4), 195–199. https://doi.org/10.1177/001698626801200401
- Verzat, C. (2009). Initier au projet par le jeu. Évaluation d’une expérimentation en école d’ingénieurs. Revue Internationale de Pédagogie de l’Enseignement Supérieur, 25(2), 1–17. https://doi.org/10.4000/ripes.220
- Voogt, J., et Roblin, N. P. (2012). A comparative analysis of international frameworks for 21st century competences: Implications for national curriculum policies. Journal of Curriculum Studies, 44(3), 299–321. https://doi.org/10.1080/00220272.2012.668938
- Vygotsky, L. (1986). Thought and language (traduit par A. Kozulin). MIT Press.
- Wing, J. M. (2006). Computational thinking. Communications of the ACM, 49(3), 33–35. https://doi.org/10.1145/1118178.1118215
- Wong, G., Greenhalgh, T., Westhorp, G., Buckingham, J., et Pawson, R. (2013). RAMESES publication standards: Meta-narrative reviews. BMC Medicine, 11, 20. https://doi.org/10.1186/1741-7015-11-20
- Yérémian, C. (2002). Les T.P.E. : Perceptions d’élèves. L’Orientation scolaire et professionnelle, 31(3), 1–25. https://doi.org/10.4000/osp.3238
- Zérillo, S. (2012). De l’illusion à la culture ou le regard de Winnicott sur la créativité. Éducation et socialisation, 32, 1–14. https://doi.org/10.4000/edso.324