Abstracts
Résumé
Compte tenu de leur rôle crucial que jouent les directions dans la gestion d’une école, il s’avère essentiel de porter une attention aux contextes de formation pour développer les compétences des nouvelles directions d’école. Le but de notre étude est d’identifier les contextes de formation (formel, non formel ou informel) qui ont aidé et peuvent aider ces dernières dans le développement de leurs compétences. Une recherche qualitative a été menée auprès de 101 acteurs francophones de l’éducation des 10 provinces canadiennes. Pour la majorité des participants de presque toutes les provinces, les contextes formel et informel ont aidé les nouvelles directions à développer leurs compétences, alors que le contexte non formel constitue celui pouvant le mieux soutenir les nouvelles directions à développer leurs compétences.
Abstract
Given the crucial role of managing a school, it is important to study the educational contexts in which new school principals develop their competencies. The goal of our study was to identify which educational contexts — formal, non-formal and informal — a) have helped, and b) can eventually help new principals to develop their competencies. In our qualitative research project, 101 educational agents from 10 Canadian provinces were interviewed. Our results show that for most of the participants, in almost all provinces, the formal and informal educational contexts have contributed to develop new principals’ competencies. Furthermore, the non-formal education context appears to be the one that could best help them to further develop their competencies in the future.
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Appendices
Notes biographiques
Claire IsaBelle est professeure à la faculté d’éducation en leadership, évaluation, programmes et politiques éducationnelles de l’Université d’Ottawa. Elle oriente ses projets de recherche sur les compétences et la formation des directions d’écoles de langue française, particulièrement en contexte de valorisation linguistiques et culturelle. Elle mène présentement des projets pancanadiens axés sur le fonctionnement des communautés d’apprentissage professionnelles, le profil des écoles en santé, ainsi que la relation école, familles et communauté.
Hélène Meunier est détentrice d'un baccalauréat en musique. Elle a un parcours professionnel qui lui a permis d’intervenir à tous les ordres d’enseignement. Enseignante puis directrice d’établissement scolaire, elle poursuit actuellement des études doctorales en éducation, plus précisément en évaluation des apprentissages. Spécialisée dans ce domaine, elle est aussi chargée de cours et conseillère pédagogique à l’Université du Québec à Montréal.
Andréanne Gélinas Proulx est professeure à l’Université du Québec en Outaouais. Ses intérêts de recherche portent principalement sur les compétences, le leadership et la formation des directions d’établissement. Qui plus est, l’inclusion de la diversité transcende ses travaux. Avant de faire son doctorat à l’Université d’Ottawa, elle a enseigné au Québec, au Togo et à l’Île-du-Prince-Édouard, province dans laquelle elle a occupé les fonctions de direction d’école.
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10.7202/1079071arAppendices
Biographical notes
claire IsaBelle is a professor in the Faculty of Education at the University of Ottawa in leadership, evaluation, programming, and educational policy. Her work focuses on the competencies and training of francophone school principals in the context of linguistic and cultural promotion. She is currently conducting Canada-wide projects on professional learning communities, profiles of “healthy” schools, and collaborations between school, families, and community.
Hélène Meunier holds a B.A. in Music and has professional experience at all levels of education. She started as a teacher, became a school principal, and is currently pursuing her doctorate degree in education. Specializing in learning evaluation, she is also a lecturer and pedagogical advisor at the Université de Québec à Montréal.
Andréanne Gélinas Proulx is a professor at the Université du Québec en Outaouais. Her research interests focus on the competencies, leadership, and training of school principals. Moreover, inclusion of diversity transcends her work. Before completing her doctorate degree at the University of Ottawa, she taught in Quebec, Togo, and Prince Edward Island, province where she also took on the role of school principal.