Abstracts
Abstract
The growing body of literature on teacher induction barriers has revealed the need to address issues that may lead to negative consequences. Recent research points to an increased interest in teacher resilience, a concept that promotes positive adaptation to counteract these adverse outcomes. However, teacher induction and resilience may differ depending on teaching context. For example, do specialists such as physical and health education teachers experience the same induction situation as generalist teachers? The authors aimed to compare the anticipated risk and protective factors related to the induction of these prospective teachers. The data from two studies were analyzed using thematic coding. The results indicate similarities and differences between the two groups that suggest ways to better support teacher induction.
Résumé
Le nombre croissant de publications portant sur les défis inhérents à l’insertion professionnelle des enseignants a confirmé l’importance de se pencher sur des problématiques qui peuvent mener à diverses conséquences négatives. Parallèlement, la recherche récente a révélé un intérêt accru au sujet de la résilience des enseignants, un concept qui promeut l’adaptation positive pour contrer ce type d’adversité. Par ailleurs, l’insertion professionnelle et la résilience des enseignants peut différer en fonction du contexte d’enseignement. Par exemple, on peut se demander si des spécialistes, tels que les enseignants d’éducation physique et à la santé, vivent le même genre d’expérience d’insertion que des enseignants généralistes. Les auteurs ont ainsi tenté de comparer les facteurs de risque et de protection reliés à l’insertion professionnelle, anticipés par de futurs enseignants du primaire et d’éducation physique et à la santé. Pour ce faire, les données de deux études ont été analysées par un codage thématique, à partir d’une grille de codage commune. Les résultats indiquent que les deux groupes présentent des similarités et des différences qui permettent de mieux comprendre leur insertion professionnelle et d’orienter vers des pistes visant à les soutenir adéquatement dans cette étape cruciale de leur carrière.
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Appendices
Biographical notes
Mylène Leroux, PhD, is a professor at Université du Québec en Outaouais. She is also an associate researcher at the Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE). Her research interests focus on teacher induction, reflection and resilience, practical training, and differentiated instruction.
Charlotte Beaudoin, PhD, is now retired from the University of Ottawa, School of Human Kinetics. She specialised in psycho-pedagogy as relates to physical activity and health. She conducted research on health and physical education programs as well as the Comprehensive School Heath Approach to investigate the impact of these on the lifestyles of young people. Her latest studies concerned teacher resilience during the first five years of professional induction in schools.
Johanne Grenier is a professor at the science of physical activity department of the University of Quebec in Montreal. She holds a PhD in physical activity from the Université de Montreal in the area of intervention in physical education. She is interested in teacher training in physical education and health with a focus on teacher induction and evaluation of student learning.
Sylvain Turcotte, PhD, is a professor at the Faculté des sciences de l’activité physique at l’Université de Sherbrooke. As an associate researcher at CRIFPE, his research is concerned with the analysis of teaching and learning conditions in physical and health education. Specifically, it focuses on contextual factors underlying the implementation of health education initiatives and the educational practices of teachers in schools.
Marie-Claude Rivard, PhD, is full professor at the Department of Human Kinetics, Université du Québec à Trois-Rivières. She holds a doctorate in physical activity intervention from Université Laval, Québec. Her research focuses on health education from the perspective of healthy lifestyles and on teacher professional integration in physical and health education.
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Notes biographiques
Mylène Leroux, PhD, est professeure à l’Université du Québec en Outaouais. Elle est également chercheuse associée au Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE). Ses intérêts de recherche portent notamment sur l’insertion professionnelle, la réflexion sur la pratique et la résilience des enseignants, la formation pratique et la différenciation pédagogique.
Charlotte Beaudoin, PhD, est maintenant retraitée de l’École des sciences de l’activité physique de l’Université d’Ottawa. Elle s’est spécialisée dans le domaine de la psychopédagogie, en lien avec l’activité physique et la santé. Elle a mené des recherches liées aux programmes d’éducation physique et à la santé, et à une approche globale de la santé en milieu scolaire, afin d’étudier leurs impacts sur les modes de vie des jeunes. Ses derniers travaux ont porté sur la résilience des enseignants au cours de leurs cinq premières années d’insertion professionnelle.
Johanne Grenier est professeure à l’Université du Québec à Montréal au Départementdes sciences de l’activité physique. Elle est titulaire d’un doctorat en sciences de l’activité physique de l’Université de Montréal dans le domaine de l’intervention en éducation physique.Elle s’intéresse à la formation des enseignants en éducation physique et à la santé et plus particulièrement à l’insertion professionnelle et à l’évaluation des apprentissages des élèves.
Sylvain Turcotte, PhD, est professeur à la Faculté des sciences de l’activité physique de l’Université de Sherbrooke. Chercheur associé au Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE), ses recherches concernent l’analyse de l’enseignement et des conditions d’apprentissage en éducation physique et à la santé. Plus spécifiquement, il s’intéresse aux facteurs contextuels sous-jacents à l’implantation des initiatives d’éducation à la santé et aux pratiques éducationnelles des enseignants.
Marie-Claude Rivard, PhD, est professeure titulaire au Département des sciences de l’activité physique de l’Université du Québec à Trois-Rivières. Détentrice d’un doctorat en intervention de l’activité physique de l’Université Laval, ses recherches portent principalement sur l’éducation à la santé sous l’angle des initiatives en saines habitudes de vie et sur l’insertion professionnelle en éducation physique et à la santé.