Abstracts
Résumé
Cet article se propose de réaliser un bilan des paradigmes explicatifs ayant pour objet la pratique d’enseignement-apprentissage. Ces paradigmes sont des indicateurs de l’évolution des positions épistémologiques depuis les années 60. Des problématiques dominantes définissent des tendances dont la communauté des chercheurs pourrait tirer des enseignements pour l’avenir.
Abstract
This article aims to assess explanatory paradigms prevalent in current teaching and learning pratice. These paradigms are indicators of the evolution of the various epistemological positions that have emerged since the 1960s. We argue that the research community could take avantage of these dominant problematics in the future.
Appendices
Bibliographie
- Altet, M. (2002). Une démarche de recherche sur la pratique enseignante : l’analyse plurielle. Revue française de pédagogie, 138, 85-93.
- Andler, D., Fagot-Largeault A. et Saint-Sernin B. (2002). Philosophie des sciences. Paris: Gallimard, deux tomes.
- Barbier, J. M. (1996). Savoirs théoriques et savoirs d’action. Paris : PUF.
- Baudoin, J.M. et Friedrich, J. (2001). Théories de l’action et education. Bruxelles: de Boeck.
- Berliner, D. C. (1976). Tempus educare. In P. L. Peterson & H. J. Walberg (Eds.), Research on teaching (pp.120-135). Berkeley: McCutchan.
- Bressoux, P. (2001). Réflexions sur l’effet-maître et l’étude des pratiques enseignantes. Les Dossiers des Sciences de l’Education, 5, 35-52. Toulouse, Presses Universitaires du Mirail.
- Bru, M. (1991). Les variations didactiques dans l’organisation des conditions d’apprentissage. Toulouse : Editions Universitaires du Sud.
- Bru, M. (1998). La validation scientifique des propos et discours sur les pratiques d’enseignement : après les illusions perdues. Dans C. Hadji & J. Baillé (Eds.), Recherche et éducation. Vers une nouvelle alliance (pp. 45-65). Bruxelles : De Boeck.
- Bru, M. (2002). Pratiques enseignantes : des recherches à conforter et à développer. Revue Française de pédagogie, 138, 63-73.
- Bru, M, Altet, M, et Blanchard-Laville, C. (2004). A la recherche des processus caractéristiques des pratiques enseignantes dans leurs rapports aux apprentissages. Revues Française de pédagogie, 148, 75-87.
- Bru, M., Altet M. et Blanchard-Laville C. (2004). A la recherche des processus caractéristiques des pratiques enseignantes dans leurs rapports aux apprentissages. Revue française de pédagogie, 148, 75-87.
- Crahay, M. et Lafontaine D. (1986). L’art et la science de l’enseignement. Labor, France : Liège.
- Cronbach (1982) Designing Evaluations of Educational and Social Programs. University of Michigan: Hardcover.
- de Landsheere, G. (1979). Dictionnaire de l’évaluation et de la recherche en éducation. Paris : Presses universitaires de France.
- Doyle, W. (1986). Paradigms for Research. In M. J.Dunkin (Ed.), The international encyclopedia of teaching and teacher education (pp. 113-119). Oxford, UK: Pergamon Press.
- Dunkin M. J. (1986). Concepts et modèles dans l’analyse des processus d’enseignement. Dans M. Crahay et D. Lafontaine (Eds.), L’art et la science de l’enseignement (pp. 40-80). Labor, France: Liège.
- Dunkin. M. J., & Biddle. B. J. (1974). The study of teaching. New York, NY: Holt, Rinehart & Winston.
- Durand, M. (1996). L’enseignement en milieu scolaire. Paris : PUF.
- Erickson, F. (1986). Qualitative methods in research on teaching. In M. C. Wittrock (Ed.), The handbook of research on teaching. New York, NY: MacMillan.
- Flanders, N. A. (1969). Teacher effectiviness. In R. L. Ebel (Ed.), Encyclopedia of educationnal research, New York, NY : Academic Press, 1423-1437.
- Gage, N.L. (1978). The scientific basis of the art of teaching. New York, NY: Teachers College Press.
- Gauthier, C. (1997). Pour une théorie de la pédagogie. Recherches contemporaines sur le savoir des enseignants. Bruxelles : De Boeck.
- Gauthier, C., Mellouki M, et Tardif. M. (1993). Le savoir enseignant : unité et diversité. Montréal, QC : Les Editions Logiques.
- Gauthier, G., Desbiens, J.F., Malo. A., Martineau, S., et Simard, D. (1997). Pour une théorie de la pédagogie. Recherches contemporaines sur le savoir des enseignants. Paris Bruxelles : de Boeck.
- Granger, G. (1967). Pensée formelle et sciences de l’homme. Paris : Aubier-Montaigne.
- Granger, G. (1973) Essai d’une philosophie du style. Paris : Gallimard.
- Granger, G. (1994). Formes, opérations, objets. Paris : Vrin.
- Hadji, C. et Baillé, J. (1998). Recherche et éducation. Vers une nouvelle alliance. Bruxelles : De Boeck.
- Harnischfeger, A., & Wiley D. E. (1976). The teaching-learning process in elementary schools: A synoptic view. Curriculum Inquiry,6(1), 5-43.
- Kuhn, T. (1962/1983). La structure des révolutions scientifiques. Paris : Flammarion.
- Lémonie, Y. (2009). Étude de l’interaction d’enseignement-apprentissage : le cas de l’enseignement de la natation sportive en éducation physique et sportive (Thèse de doctorat). Consulté à partir de doxa.scd.univ-paris12.fr/theses/th2009PEST0028-1.pdf.
- Marcel, J-F., Olry P., Rothier-Bautzer E. et Sonntag M. (2002). Les pratiques comme objet d’analyse. Revue Française de pédagogie, 138, 135-170.
- Maturana, H. et Varela F. (1994). L’arbre de la connaissance, Racines biologiques de la compréhension humaine. Paris : Addison-Wesley.
- Mitzel, H. E. (1960). Teacher effectiveness. In C. W. Harris (Ed.), Encyclopedia of educational research, 1481-1486. New York, NY : McMillan.
- Piaget, J. (1970). Epistémologie des sciences de l’homme. Paris : Gallimard.
- Rastier, F. (2001). Sémantique et recherches cognitives. Paris : PUF.
- Richardson, V. (2001). Handbook of research on teaching. New York, NY: Macmillan.
- Ricoeur, P. (1977). Sémantique de l’action. Paris, Ed. du CNRS.
- Ricoeur, P. (1986). Du texte à l’action, essais d’herméneutique II. Paris : Editions du Seuil.
- Rosenshine, B. (1971). Teaching behaviors and student achievement. Windsor, Berkshire: National Foundation for Educational Research in England and Wales.
- Rothkopf, E. (1970). The concept of mathemagenic activities. Review of educational research, 40, 325-336.
- Schön, D. (1983). The Reflective Practitioner. New York, NY: Basic Books.
- Shulman, L. S. (1986). Paradigms and research programs in the study of teaching. In M. C. Wittrock (Ed.), Handbook of research on teaching (8-36). New York, NY: Macmillan.
- Suchman, L. (1987). Plans and situated action: The problem of human-machine communication. Cambridge, UK: Cambridge University Press.
- van der Maren, J. M. (1989/1996). Méthodes et évaluation des pratiques de recherche en éducation. Bruxelles : De Boeck.
- Varela, F. J. (1989). Autonomie et connaissance. Paris : Editions du Seuil.
- Varela, F.J (1993). L’inscription corporelle de l’esprit. Paris : Editions du Seuil.
- von Bartalanffy, L. (1951). Théorie générale des systèmes. Paris: Dunod, Paris.
- Wittrock, M. C. (Ed.). (1986). Handbook of research on teaching. New York, NY : Macmillan.