L’évaluation face aux enjeux contemporains – Tendances et émergences Introduction Evaluation in the Face of Contemporary Challenges – Trends and Emerging Issues A avaliação diante dos desafios contemporâneos – Tendências e emergências

Dans un monde en perpétuel changement, l’évaluation se situe au coeur de nombreux défis contemporains. Les transformations rapides des environnements d’apprentissage et d’enseignement rendent les débats autour des pratiques évaluatives plus cruciaux que jamais. Intégrée dans des contextes de formation et d’intervention où la technologie joue désormais un rôle central (ADMEE-Canada, 2016  ; MEES, 2018), la part numérique de l’évaluation a connu une accélération significative avec la crise sanitaire de la COVID-19. Cette crise a entraîné une adaptation massive aux environnements d’apprentissage en ligne ou hybrides, avec des modalités d’enseignement synchrone et asynchrone, obligeant les systèmes éducatifs à réagir rapidement et générant ainsi des bouleversements profonds (CSE, 2020). Les activités pédagogiques se sont planifiées et réalisées dans des conditions inédites, nécessitant une adaptation rapide des pratiques évaluatives dans des contextes numériques (Detroz et al., 2020). La gestion des apprentissages, vécue dans des circonstances de stress collectif, a non seulement engendré des réactions émotionnelles diverses, mais a également conduit les enseignants ainsi que la communauté scolaire et universitaire à repenser et à redéfinir leurs pratiques évaluatives. De plus, à la fin de l’année 2022, l’émergence publique de l’intelligence artificielle générative, telle que ChatGPT, a introduit en un temps record, une nouvelle dimension dans l’évaluation. Ces outils, capables de produire des contenus textuels complexes en réponse à des requêtes, ont profondément modifié la manière dont les élèves et les étudiants interagissent avec les contenus éducatifs et réalisent leurs travaux. Cette évolution technologique pose de nouveaux défis pour les pratiques évaluatives, notamment en ce qui concerne l’authenticité des productions étudiantes et la capacité à évaluer les compétences réelles. Les enseignants et les évaluateurs sont ainsi contraints de revoir leurs approches, en intégrant des méthodes visant à évaluer le processus d’apprentissage et les compétences critiques qui sous-tendent le travail réalisé. Parallèlement, l’intensification des flux migratoires et la diversité ethnoculturelle croissante apportent leur lot de défis en matière d’équité et d’inclusion, tant sur les plans économique, numérique, social que scolaire. Ces évolutions mettent en question, d’une part, la manière dont le savoir évaluatif est construit collectivement et de façon collaborative par les enseignants (Morrissette et Diédhiou, 2017) et, d’autre part, les pratiques d’autoévaluation des apprenants dans une perspective de régulation de l’apprentissage au sein d’un espace didactique spécifique. Si ces changements ont un impact direct sur l’évaluation des apprentissages, l’évaluation des programmes n’en est pas moins concernée. De nombreux programmes de formation ont été mis en place pour accompagner ces transformations, avec une exigence croissante de reddition de comptes, afin de légitimer et d’optimiser l’allocation des ressources mobilisées. Ce contexte a favorisé l’émergence de discussions sur des pratiques d’évaluation plus rigoureuses, en particulier sur l’indépendance des évaluateurs et sur la crédibilité des conclusions tirées, mais aussi sur la question des valeurs sous-tendant les pratiques, les outils et les dispositifs de mesure et d’évaluation dans le champ social. Ce numéro thématique, intitulé L’évaluation face aux enjeux contemporains – Tendances et émergences, est le résultat d’un effort collectif de l’équipe de rédaction, basé sur une idée originale proposée par le rédacteur canadien en poste en 2022. L’idée a pris forme dans le cadre des divers changements entrepris pour dynamiser MEE et l’adapter aux défis et aux évolutions des publications scientifiques dans le champ de la mesure et de l’évaluation. L’appel à textes, lancé au début de l’année 2023, a suscité une réponse positive de la part de la communauté scientifique et professionnelle, témoignant de l’intérêt pour la thématique abordée. L’invitation adressée aux chercheurs, aux professionnels, aux étudiants, aux praticiens et aux intervenants issus de disciplines variées (éducation, psychologie, santé, arts, etc.), visait à encourager la soumission …