Abstracts
Résumé
Cette recherche examine l’état actuel des connaissances, des contraintes et des défis existants dans la pratique de l’évaluation formative chez des enseignants du primaire au Chili. Les résultats de 17 entretiens semi-dirigés réalisés à la suite d’une formation de dix ateliers de développement professionnel indiquent que le personnel enseignant de l’étude démontre une préoccupation à repenser ses pratiques évaluatives en classe. Cependant, une approche traditionnelle reste mobilisée en raison, d’une part, du manque de formation et, d’autre part, de la forte concentration du système éducatif sur l’évaluation standardisée. Les analyses fournies dans l’étude révèlent des tensions dans la quête d’équilibre entre les évaluations formatives et sommatives. Or, les réflexions posées sur les connaissances des enseignants à l’égard des défis rencontrés dans leurs pratiques peuvent alimenter les réflexions pédagogiques quant à l’impact des évaluations standardisées sur les pratiques des enseignants et sur les apprentissages mathématiques des élèves.
Mots-clés :
- dilemmes en évaluation,
- évaluation des apprentissages,
- évaluation standardisée,
- harmonisation des pratiques d’enseignement et d’évaluation
Abstract
This research examines the current state of knowledge, the constraints, and the existing challenges in the practice of formative assessment among primary school teachers in Chile. According to the results of 17 interviews conducted following ten professional development workshops, the teachers show concern to rethink their assessment practices in the classroom. However, a traditional approach continues to be used, not only because of the lack of training, but also due to the strong focus on standardized assessment by the educational system. The analyses provided in the study reveals tension in the quest for balance between formative and summative assessments. However, the reflections on teachers’ knowledge regarding the challenges encountered in their practices can contribute to pedagogical reflections on the impact of standardized assessments on teachers’ practices and on students’ mathematics learning.
Keywords:
- assessment dilemmas,
- learning assessment,
- standardized assessment,
- teaching and assessment practice harmonization
Resumo
Esta investigação examina o estado atual dos conhecimentos, dos constrangimentos e dos desafios existentes na prática da avaliação formativa entre os professores do ensino básico no Chile. Os resultados de 17 entrevistas semi-estruturadas realizadas após uma formação de dez oficinas de desenvolvimento profissional indicam que o pessoal docente do estudo demonstra uma preocupação em repensar as suas práticas avaliativas em sala de aula. No entanto, uma abordagem tradicional continua a ser mobilizada devido, por um lado, à falta de formação e, por outro, à forte concentração do sistema educativo na avaliação padronizada. As análises fornecidas no estudo revelam a existência de tensões na busca de equilíbrio entre as avaliações formativas e sumativas. Ora, as reflexões realizadas sobre os conhecimentos dos professores em relação aos desafios encontrados nas suas práticas podem alimentar as reflexões pedagógicas quanto ao impacto das avaliações padronizadas nas práticas dos professores e nas aprendizagens matemáticas dos alunos.
Palavras chaves:
- dilemas na avaliação,
- avaliação das aprendizagens,
- avaliação padronizada,
- harmonização das práticas de ensino e avaliação
Appendices
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