Numéro thématique – Introduction. Les études mixtes en didactique du français : comment la combinaison des résultats quantitatifs et qualitatifs éclaire-t-elle nos objets de recherche ? Mixed studies in French didactics: How does the combination of quantitative and qualitative results shed light on our research objectives? Estudos mistos em didática do francês: como a combinação de resultados quantitativos e qualitativos esclarece nossos objetos de pesquisa?

De plus en plus fréquents en sciences humaines et sociales, les devis de recherche mixtes permettent aux chercheuses et aux chercheurs d’articuler méthodes quantitatives et qualitatives afin de porter un éclairage pluriel sur les phénomènes étudiés. La typologie des recherches à méthodologies mixtes établie par Greene et al. (1989, p. 259) comporte cinq catégories qui rendent compte, notamment, des objectifs auxquels sont associées les méthodes mixtes : De leur côté, Creswell et Plano Clark (2017) identifient trois grands types de recherches mixtes : 1) le design convergent, qui compare des données quantitatives et qualitatives portant sur le même thème  ; 2) le design séquentiel explicatif, dans lequel les données qualitatives viennent éclairer les données quantitatives pour apporter des explications sur des écarts obtenus et 3) le design séquentiel exploratoire, où la phase quantitative est construite à partir de données qualitatives. Dans le domaine de la didactique du français, plusieurs études récentes ont fait usage de méthodologies mixtes. Pensons, par exemple, à la recherche française intitulée Étude de l’influence des pratiques d’enseignement de la lecture et de l’écriture sur la qualité des apprentissages des élèves de cours préparatoire. Afin d’identifier les caractéristiques des pratiques d’enseignement les plus efficaces sur les apprentissages des élèves, le coordonnateur de cette étude, Roland Goigoux, a mis en oeuvre des méthodes rigoureuses d’observation des pratiques ordinaires de 131 enseignants de 1^re année du primaire, a analysé les effets grâce à des modèles multiniveaux, puis a repris les résultats issus de l’approche quantitative pour tenter de mieux comprendre et décrire les pratiques efficaces (p. ex., au sein des classes où la progression des élèves était particulièrement significative). Par ailleurs, la recherche menée en Fédération Wallonie-Bruxelles (Belgique), Lirécrire pour apprendre, a, quant à elle, mis en oeuvre un devis expérimental en milieu naturel pour mesurer les effets de l’introduction d’un programme multidimensionnel d’enseignement des stratégies de lecture et d’écriture de textes informatifs au début de l’enseignement secondaire (Dellisse et al., 2020). Elle a ensuite proposé diverses analyses qualitatives de l’appropriation de l’outil didactique par les enseignants (De Croix et al., 2017 ; Penneman et al., 2016). Ces études d’envergure ont adopté un regard pluriel sur des objets d’enseignement et d’apprentissage complexes afin de dresser à la fois un portrait d’ensemble statistiquement représentatif et une analyse fine des logiques à l’oeuvre dans les pratiques enseignantes et dans les activités d’apprentissage des élèves. Dans ce dossier consacré aux études mixtes en didactique du français qui réunit des équipes de recherche québécoises, suisses, belges et françaises, nous souhaitons mettre l’accent sur les approches méthodologiques en les (ré)interrogeant en tenant compte des résultats obtenus. Il s’agit en effet de proposer des analyses croisées à partir des processus de construction des résultats afin de voir dans quelle mesure la multiplication des outils, dans des registres souvent très variés, peut enrichir notre compréhension de l’enseignement et de l’apprentissage du français. La question de la pertinence et des finalités est également soulevée, dans la mesure où les résultats quantitatifs, susceptibles de permettre une certaine généralisation, s’articulent aux résultats qualitatifs, qui ouvrent à une vision plutôt compréhensive, centrée sur les logiques internes des sujets étudiés. Dans l’esprit des recherches mixtes, ces deux finalités en apparence contradictoires renforcent plutôt les possibilités de la démarche scientifique, qui se voit alors en mesure de mieux expliquer les mécanismes qui se cachent derrière les chiffres issus d’enquêtes menées auprès de larges échantillons. Les équipes participant à ce numéro thématique ont exploré de quelle manière les objets d’études traditionnels de la didactique du français (lecture, écriture, langue…) gagnent en clarté quand des enquêtes de masse par questionnaires, par …