Que révèlent les situations d’évaluation de la posture en formation des futurs enseignants ?

Résumé

En fin de première année de formation à l’enseignement primaire, les étudiants du canton de Vaud en Suisse sont certifiés par des examens de différentes natures. Pour cette recherche à caractère exploratoire, nous avons retenu deux certifications particulières. La première concerne un module intitulé Savoirs mathématiques et enseignement, qui est certifié par un questionnaire à choix multiples (QCM) et qui exige des étudiants non seulement qu’ils répondent aux questions, mais également qu’ils indiquent leurs degrés de certitude des réponses données. Ce faisant, ils s’autoévaluent et cette estimation est prise en compte dans la réussite à l’examen. La seconde concerne un module intitulé Enseignement et apprentissage. L’examen se structure par des questions ouvertes testant les capacités d’analyse de tâches distribuées aux élèves des classes de la région. L’article présente les résultats d’une recherche visant à comprendre les liens entre des expériences évaluatives et des postures en formation de quatre étudiantes, puis à définir d’éventuelles logiques de formation. Nous avons relevé quatre postures qui remettent en question le rapport aux savoirs de la profession.

Mots-clés :

• formation à l’enseignement,
• postures en formation,
• rapport à l’évaluation,
• rapport au savoir

Abstract

At the end of the first year of the initial primary teacher training of the Canton of Vaud in Switzerland, students are certified with tests of different natures. This exploratory research is based on two specific certifications. A first module, called Mathematical Knowledge and Teaching, is based on a multiple choice questionnaire (MCQ) and requires students to answer questions, but also to point out their answers’ level of confidence. This self-estimation is taken into the result to the test. The second module, labelled Teaching and Learning, is based on open-ended questions, testing pupils’ task analysis capacities. The article presents results of an exploratory research aiming at understanding the relation between four students’ previous assessment experiences and their positions on initial training. The purpose is also to identify possible positions or conceptions of training. Four positions questioning the relation to knowledge of the profession are identified.

Keywords:

• initial training in education,
• positions on initial training,
• relation to assessment,
• relation to knowledge

Resumo

No final do primeiro ano de formação inicial para o ensino primário, os estudantes do cantão de Vaud na Suíça são certificados por diferentes tipos de exames. Nesta investigação de natureza exploratória, foram selecionadas duas certificações específicas. A primeira diz respeito a um módulo intitulado Saberes matemáticos e ensino, que é certificada por um questionário de escolha múltipla (QEM) e que exige dos estudantes não só que respondam a perguntas, mas também que indiquem os seus graus de certeza em relação às respostas dadas. Ao fazer isso, eles avaliam-se a si mesmos e esta estimativa é tida em conta no resultado do exame. A segunda refere-se a um módulo intitulado Ensino e aprendizagem. O exame estrutura-se em questões abertas que testam as capacidades de análise de tarefas distribuídas aos alunos das turmas da região. O artigo apresenta os resultados de uma investigação que visa compreender as ligações entre as experiências de avaliação e as posturas de formação de quatro estudantes, tendo como objetivo definir eventuais lógicas de formação. Identificámos quatro posturas que colocam em questão a relação aos saberes da profissão.

Palavras chaves:

• formação inicial de professores,
• postura em formação,
• relação com a avaliação,
• relação com o conhecimento