Abstracts
Résumé
À partir d’un cadre qui définit l’évaluation-soutien d’apprentissage et l’évaluation formative élargie, cet article étudie une forme particulière d’évaluation formative qui a pour intérêt de s’intégrer aux activités d’apprentissage des élèves. Conceptualisée comme une évaluation-régulation interactive en tant que participation guidée qui a une fonction d’étayage et de médiation à l’autorégulation de l’élève, elle n’est cependant pas à confondre avec toute évaluation interactive. Cet article présente une recherche collaborative menée avec neuf enseignants de l’école primaire genevoise qui s’interrogent sur leur façon d’intervenir dans des situations complexes à des fins de soutien d’apprentissage. Les résultats sont présentés sous forme de quatre structures de participation guidée qui caractérisent les processus dialogiques des évaluations-régulations interactives étudiées. Afin d’illustrer la façon dont les enjeux d’apprentissage sont traités dans ces évaluations, les résultats se centrent sur un problème en particulier, « Enclos de la chèvre », issu des moyens d’enseignement romands des mathématiques.
Mots-clés :
- évaluation formative,
- évaluation-soutien d’apprentissage,
- évaluation-régulation interactive,
- résolution de problèmes mathématiques,
- participation guidée
Abstract
From an enlarged conception of formative assessment and from the model of assessment for learning, this article examines a specific form of classroom-based assessment, which is integrated in students’ learning activities. This form of assessment is designed as an “interactive regulation-assessment” and a guided participation, whose function is to scaffold student’s self-regulation. However, this form of assessment should not be taken as any form of interactive assessment. The article presents a collaborative research carried out with nine teachers working in primary education in the canton of Geneva and having questions about how intervening in complex situations in order to support students’ learning. The results show four structures of guided participation that characterize dialogical processes of interactive regulation-assessment. In order to exemplify how leaning stakes are treated in these processes, the results focus on a specific problem in mathematics education, “Enclos de la chèvre”, taken from official textbook of French-speaking part of Switzerland.
Keywords:
- formative assessment,
- assessment for learning,
- interactive regulation-assessment,
- problem solving in mathematics education,
- guided participation
Resumo
A partir de um quadro que define a avaliação-apoio da aprendizagem e a avaliação formativa alargada, este artigo analisa uma forma particular de avaliação formativa que tem como finalidade integrar-se nas atividades de aprendizagem dos alunos. Concetualizada como uma avaliação-regulação interativa enquanto participação guiada que tem uma função de suporte e mediação da autorregulação do aluno, não se deve confundir, no entanto, com qualquer avaliação interativa. Este artigo apresenta uma investigação colaborativa realizada com nove professores do 1.º ciclo do ensino básico de Genebra que se questionam sobre a sua forma de intervir em situações complexas de apoio à aprendizagem. Os resultados são apresentados sob a forma de quatro estruturas de participação guiada que caracterizam os processos dialógicos das avaliações-regulações interativas estudadas. Para ilustrar o modo como os desafios de aprendizagem são abordados nestas avaliações, os resultados centram-se num problema particular, « o recinto da cabra », retirado dos recursos de ensino romandos de matemática.
Palavras chaves:
- avaliação formativa,
- avaliação-apoio da aprendizagem,
- avaliação-regulação interativa,
- resolução de problemas matemáticos,
- participação guiada
Appendices
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