Abstracts
Résumé
Une conception socioculturelle de l’évaluation formative des apprentissages devient une tendance en recherche, renvoyant à une pratique interprétative qui se déploie dans des jeux d’interdépendance au sein des interactions en classe. Cet article vise à situer la contribution de cette conception à partir de différentes modélisations de la mise en oeuvre de l’évaluation formative et de notre investigation de terrain sur les savoirs pratiques d’enseignantes en cette matière. Comme on le verra, ces récents travaux élargissent la conceptualisation de l’évaluation formative et suggèrent que les prospectives en recherche logent à l’enseigne d’une conception sociale, c’est-à-dire discursive et située.
Mots-clés :
- Évaluation formative,
- perspective socioculturelle,
- pratique sociale,
- interactions,
- savoir pratique
Abstract
A sociocultural perspective for the formative assessment of learning is becoming a popular research trend, one which refers to an interpretive practice that is carried out through interdependency games during classroom interaction. This article will focus on describing the contribution of this perspective by presenting different models of formative assessment and our fieldwork on teachers’ practical knowledge on the subject. As we will see, this recent work broadens the notion of formative assessment and suggests that the research prospectives stand within a social conception, that is to say discursive and contextualized.
Keywords:
- Formative assessment,
- sociocultural perspective,
- social practice,
- interactions,
- practical knowledge
Resumo
A concepção sociocultural da avaliação formativa das aprendizagens tornou-se uma das principais tendências da investigação, remetendo para uma prática interpretativa que se consubstancia nos jogos de interdependência que sucedem nas interacções da sala de aula. este artigo pretende situar a contribuição desta concepção a partir das diferentes modelizações da operacionalização da avaliação formativa e da nossa investigação no terreno sobre os saberes práticos dos professores nesta matéria. Como se verá, estes recentes trabalhos alargam a conceptualização da avaliação formativa e sugerem que as prospectivas em investigação comportam uma concepção social, quer dizer, discursiva e contextualizada.
Palavras chaves:
- Avaliação formativa,
- perspectiva sociocultural,
- prática social,
- interacções,
- saber prático
Appendices
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