Les enfants des milieux défavorisés inscrits à la maternelle à plein temps réussissent-ils mieux à l’école primaire ?

Résumé

Cette étude examine l’adaptation et le rendement des enfants dans des écoles situées en milieux socioéconomiquement défavorisés. Selon une analyse rétrospective longitudinale, le cheminement scolaire des enfants est comparé, en première, troisième et sixième années, en fonction des conditions de scolarisation à la maternelle (demi-temps et plein-temps). Les résultats montrent que l’augmentation du temps de fréquentation à la maternelle n’a pas d’impact significatif sur le fonctionnement des enfants à l’école primaire. Ces résultats sont discutés en regard des conclusions d’études similaires et des limites de nos connaissances dans ce domaine.

Mots-clés :

• Éducation préscolaire,
• défavorisation socioéconomique,
• réussite scolaire,
• adaptation scolaire

Abstract

Using a retrospective longitudinal design, this study examines school performance and social adaptation of a large sample of first, third, and sixth graders from disadvantaged neighborhoods who completed either a full-time or a half-time kindergarten program. Our objective is to compare the benefits of both kindergarten policies, which differ in program dosage. Results indicate that beyond the influence of personal characteristics, children from disadvantaged neighborhoods in full-time dosage do not perform better and do not show higher levels of social adaptation. These results are discussed within the context of other findings addressing the same objective and underscore how little we really know about the advantages of this costly policy.

Keywords:

• Preschool programs,
• socioeconomic disadvantage,
• academic adjustment

Resumo

Este estudo examina a adaptação e o rendimento das crianças a frequentar escolas localizadas em meios socioeconomicamente desfavorecidos. A partir de uma análise rectrospectiva longitudinal é comparado o percurso escolar das crianças a frequentar o primeiro, o terceiro e o sexto anos, em função das condições de escolarização na pré-escola (meio-tempo e tempo-inteiro). Os resultados mostram que o aumento do tempo de frequência, na pré-escola, não tem impacto significativo no funcionamento das crianças na escola primária. Estes resultados são discutidos no contexto das conclusões de estudos similares e dos limites dos nossos conhecimentos neste domínio.

Palavras chaves:

• Educação pré-escolar,
• desfavorecimento socioeconómico,
• êxito escolar,
• adaptação escolar