FR:

L’article propose un essai théorique sur la conception d’un portfolio formatif en situation scolaire dans une perspective située de la cognition et de l’apprentissage. Des questions sur les plans théorique et pratique sont formulées dans une visée prospective, en s’appuyant notamment sur les concepts de contexte, de médiation et de microculture de classe. Le but est de réfléchir aux apports du cadre conceptuel proposé par la perspective située pour étudier les démarches d’évaluation dans leur relation constitutive avec le contexte social d’une classe, en prenant l’exemple spécifique de l’élaboration d’un portfolio à l’école obligatoire.

EN:

This article proposes a theoretical essay on the conception of a formative assessment portfolio in a perspective of situated cognition and learning. Prospective questions are formulated in theoretical and empirical terms, notably with the use of the concepts of context, mediation and classroom microculture. The purpose is to discuss the contributions of situated perspectives to assessment processes in relation to the social context of a classroom, with the specific example of the constitution of a formative portfolio in school contexts.

PT:

O artigo propõe um quadro teórico sobre a concepção de um portefolio formativo em situação escolar numa perspectiva situada da cognição e da aprendizagem. São formuladas questões prospectivas ao nível do plano teórico e prático, apoiando-nos sobretudo nos conceitos de contexto, de mediação e de microcultura de sala de aula. O objectivo é reflectir sobre os contributos do quadro conceptual pro posto pela perspectiva situada, para problematizar os procedimentos de avaliação na sua relação constitutiva com o contexto social de uma aula, tomando como exemplo específico a elaboração de um portefolio na escolaridade obrigatória.

FR:

Cette étude examine l’adaptation et le rendement des enfants dans des écoles situées en milieux socioéconomiquement défavorisés. Selon une analyse rétrospective longitudinale, le cheminement scolaire des enfants est comparé, en première, troisième et sixième années, en fonction des conditions de scolarisation à la maternelle (demi-temps et plein-temps). Les résultats montrent que l’augmentation du temps de fréquentation à la maternelle n’a pas d’impact significatif sur le fonctionnement des enfants à l’école primaire. Ces résultats sont discutés en regard des conclusions d’études similaires et des limites de nos connaissances dans ce domaine.

EN:

Using a retrospective longitudinal design, this study examines school performance and social adaptation of a large sample of first, third, and sixth graders from disadvantaged neighborhoods who completed either a full-time or a half-time kindergarten program. Our objective is to compare the benefits of both kindergarten policies, which differ in program dosage. Results indicate that beyond the influence of personal characteristics, children from disadvantaged neighborhoods in full-time dosage do not perform better and do not show higher levels of social adaptation. These results are discussed within the context of other findings addressing the same objective and underscore how little we really know about the advantages of this costly policy.

PT:

Este estudo examina a adaptação e o rendimento das crianças a frequentar escolas localizadas em meios socioeconomicamente desfavorecidos. A partir de uma análise rectrospectiva longitudinal é comparado o percurso escolar das crianças a frequentar o primeiro, o terceiro e o sexto anos, em função das condições de escolarização na pré-escola (meio-tempo e tempo-inteiro). Os resultados mostram que o aumento do tempo de frequência, na pré-escola, não tem impacto significativo no funcionamento das crianças na escola primária. Estes resultados são discutidos no contexto das conclusões de estudos similares e dos limites dos nossos conhecimentos neste domínio.

FR:

Les résultats d’apprentissages d’un étudiant sont tributaires de plusieurs facteurs. Parmi ceux-ci, les méthodes d’enseignement seraient d’une grande importance, plus spécifiquement les styles d’enseignement. Divers instruments ont été proposés pour permettre d’obtenir une, ou des mesures en lien avec les styles d’enseignement. L’Inventaire des approches d’enseignement de Trigwell et Prosser, instrument qui semble de plus en plus populaire, est une de ces mesures des styles d’enseignement. L’Inventaire des approches d’enseignement n’est toutefois pas disponible en langue française pour soutenir les recherches et les applications chez les locuteurs de cette langue. Dans ce contexte, une traduction française de l’Inventaire des approches d’enseignement a été réalisée au Québec. Une étude exploratoire de la dimensionnalité et des facteurs expliqués par l’Inventaire indique l’existence de deux facteurs, tout comme dans la version en langue anglaise. Le premier facteur est caractérisé par une stratégie centrée sur le professeur qui vise la transmission d’information aux étudiants. Le second facteur est associé à une stratégie centrée sur l’étudiant avec l’intention de provoquer des changements conceptuels chez celui-ci.

EN:

Student learning outcomes depend of many factors. Among these, teaching strate gies would be of importance, more specifically teaching styles. Scales had been propo sed to measure teaching styles. The Trigwell and Prosser Inventory of teaching approaches is one of these, and seems to become more and more popular. However, a French version of the Inventory is not available to support research and practical applications. Thus, a French translation of the Inventory had been realized in the Québec Province. An explanatory factor analysis shows that two factors explain the structure of the translated instrument, like it was discovered in the English version. The first factor is characterized by a strategy centered on the teacher, and directed toward information transmission to students. The second factor is associated to a strategy centered on the student, and aimed at inducing conceptual changes.

PT:

Os resultados da aprendizagem de um estudante são tributários de diversos factores. De entre eles, os métodos de ensino terão uma grande importância, mais especificamente os estilos de ensino. Diversos instrumentos foram propostos para medir os estilos de ensino. O Inventário das abordagens de ensino de Trigwell e Prosser, instrumento que parece cada vez mais popular, é um deles. O Inventário não está, contudo, disponível em língua francesa para suportar quer as investigações, quer as aplicações práticas. Neste contexto, foi feita, no Québec, uma tradução para Francês. Um estudo exploratório da dimensionalidade e dos factores explicados pelo Inventário revela a existência de dois factores, tal como a versão em língua inglesa. O primeiro factor é caracterizado por uma estratégia centrada no professor que visa a transmissão da informação aos estudantes. O segundo factor está associado a uma estratégia centrada no estudante com a intenção de induzi-lo a mudanças conceptuais.

FR:

Avec les apports de l’approche sociocognitive, le concept de motivation scolaire n’est plus considéré comme monolithe mais est éclaté en de multiples composantes. Notre QMCM (Questionnaire multicomponentiel de motivation scolaire) se veut refléter cette tendance en mesurant dix concepts parmi les plus étudiés dans le champ de la motivation scolaire. La validation de l’instrument est rapportée : fiabilité (consistance interne), validation de construit, validation de contenu, et validation critérielle. Ces résultats sont précédés d’une revue de la documentation internationale sur les récentes tendances de la recherche sur la motivation scolaire, aussi bien sur un plan conceptuel que méthodologique, afin de situer la pertinence d’un tel questionnaire et d’en fournir les indications d’emploi.

EN:

In connection with the social cognitive approach, the academic motivation concept is not considered as a single one anymore, but rather as split into multiple components. Our MCQM (Multi-Componential Questionnaire of academic Motivation) is meant to reflect this trend through the measure of ten out of the most investigated concepts in the field of academic motivation. The instrument validation is reported: reliability (internal consistency), content validation, construct and criterion validation. Results are preceded by a review of the international literature about current trends in the academic motivation research field, at the conceptual as well as at the methodological levels, in order to evaluate the relevance of such a questionnaire and present its application indications.

PT:

A partir dos contributos da abordagem socio-cognitiva, o conceito de motivação escolar deixou de ser considerado monolítico, na medida em que surgiram múltiplos componentes. O nosso QMCM (Questionário multicomponencial de motivação escolar) reflecte esta tendência ao medir dez conceitos entre os mais estudados no campo da motivação escolar. É referida a validação do instrumento : fiabilidade (consistência interna), validação de constructo, validação de conteúdo e validação criterial. Estes resultados são precedidos de uma revisão da literatura internacional sobre as tendências recentes da investigação sobre motivação escolar, quer ao nível conceptual quer ao nível metodológico, para avaliar a pertinência deste questionário e fornecer indicações para a sua aplicação.

FR:

L’évaluation assistée par ordinateur (EAO) est appelée à prendre une place de plus en plus importante en éducation au cours des prochaines années. Cet article adopte un parti pris en faveur de l’EAO en exposant les principaux avantages et en faisant ressortir certains obstacles à la mise en place de l’EAO dans le contexte de l’enseignement secondaire au Québec. Cette démonstration s’effectue en développant les sept thèmes qui suivent, et ce, sous un angle critique, à savoir : le moment de l’évaluation, la correction, les banques d’items et la sélection des items, les items et leur traitement, les facteurs psychologiques liés à l’EAO, le suivi des élèves et les coûts associés.

EN:

The computer-assisted assessment (CAA) should take a more and more important place in educational field during the next years. This article adopts a bias in favor of the CAA while exposing the principal advantages and putting emphasis on only certain obstacles to the implementation of CAA in the context of the secondary teaching in Quebec. This article presents a critical synthesis of computer-assisted assessment highlighting the seven following themes: the assessment’s moment, the rating, the item banks and the item selection, items and their treatment, the psychological factors linked to CAA, follow-up on the students and the associated costs.

PT:

A avaliação assistida por computador (AAC) será chamada a desempenhar um papel cada vez mais importante na educação, nos próximos anos. Este artigo adopta uma posição favorável à AAC, expondo as principais vantagens e ressaltando alguns obstáculos à implementação da AAC no contexto do ensino secundário no Québec. Esta demonstração efectua-se pelo desenvolvimento de sete temas a partir de uma abordagem crítica, a saber: o momento da avaliação, a correcção, os bancos de itens e a selecção dos itens, os itens e o seu tratamento, os factores psicológicos ligados à AAC, o acompanhamento dos alunos e os custos associados.